人教版二年级语文下册第七单元《改变与成长》教案设计.docxVIP

人教版二年级语文下册第七单元《改变与成长》教案设计

??一、单元整体教学设计

??单元内容概览

本单元以“改变与成长”为主题，编排了四篇课文：《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》，以及“语文园地七”。这些课文都是富有童趣和想象力的童话故事，从不同角度展现了改变与成长的主题，引导学生理解故事内容，体会其中蕴含的道理，懂得每个人都有自己的特点，做事要有耐心和毅力，通过努力可以改变环境，成长需要耐心等待等道理，培养观察能力、思维能力和表达能力

。

??单元教学目标

?知识与技能?：

认识55个生字，读准4个多音字，会写33个字，正确读写37个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，能读好问句，分角色表演《青蛙卖泥塘》。

能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。

能结合生活实际，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。

?过程与方法?：

通过朗读、观察、讨论、表演、探究等方法，加深对课文内容的理解和体验。

学习借助插图、联系上下文理解词句的方法。

乐于与他人交流自己的感受和想法。

?情感态度与价值观?：

懂得每个人都有自己的特点，不必盲目模仿他人。

懂得做事要有耐心和毅力，不能半途而废。

懂得通过努力可以改变环境，让生活更美好。

懂得成长需要耐心等待，勇敢面对挑战。

??教学重难点

?教学重点?：识字写字；朗读课文；理解课文内容，体会其中道理；借助提示讲故事。

?教学难点?：理解故事的深层含义；将道理运用于生活实际；培养耐心和毅力的品质。

??单元课时安排（总计约10-12课时）

课时序号

教学内容

主要目标与活动建议

课时

第1-2课时

??《大象的耳朵》??

学习生字新词；理解故事内容，懂得每个人都有自己的特点；读好问句，分角色朗读。

2课时

第3-4课时

??《蜘蛛开店》??

学习生字新词；了解蜘蛛开店的过程，懂得做事要有耐心和毅力；借助提示讲故事。

2课时

第5-6课时

??《青蛙卖泥塘》??

学习生字新词；了解青蛙卖泥塘的过程，懂得通过努力可以改变环境；分角色表演故事。

2课时

第7-8课时

??《小毛虫》??

学习生字新词；了解小毛虫的成长过程，懂得成长需要耐心等待；借助提示讲故事。

2课时

第9-10课时

??《语文园地七》??

识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读；巩固本单元所学知识。

2课时

第11-12课时

?单元复习与拓展?

梳理本单元知识，形成网络；开展“我的成长故事”分享活动。

2课时

??二、分课时教学设计示例

第1-2课时：《大象的耳朵》教学设计

?教学目标?：

认识“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个字，掌握多音字“似、扇”。

正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。

理解课文内容，能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的。

懂得“人家是人家，我是我”的道理，明白每个人都有自己的特点。

?教学重难点?：

重点：理解课文内容，懂得每个人都有自己的特点；读好问句。

难点：理解“人家是人家，我是我”的道理；懂得不要盲目模仿别人。

?教学准备?：课件（大象、小动物图片）、生字卡片、头饰（大象、小兔子、小羊等）。

?教学过程?：

?第一课时?

?谜语导入，激发兴趣?（约5分钟）：

出示谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”（谜底：大象）

揭示课题：今天我们来学习《大象的耳朵》，看看大象的耳朵有什么特别

。

?初读课文，学习字词?（约15分钟）：

自由朗读课文，读准字音，读通句子。

检查生字新词学习情况，重点指导多音字“似、扇”。

思考：大象的耳朵是什么样子的？小动物们对大象的耳朵有什么看法？

?再读课文，理清内容?（约15分钟）：

默读课文，思考大象的想法是怎么变化的？

引导学生找出大象从自信到怀疑再到自信的变化过程。

?第二课时?

?研读课文，体会变化?（约20分钟）：

?学习小动物的看法?：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都觉得大象的耳朵有问题。

?学习大象的反应?：从自信到怀疑，用竹竿撑起耳朵，最后又放下来。

?理解道理?：懂得“人家是人家，我是我”的道理，明白每个人都有自己的特点。

分角色朗读对话，注意语气。

?联系实际，升华认识?（约10分钟）：

讨论：你有没有遇到过类似的情况？你是怎么做的？

懂得不要盲目模仿别人，要做最真实的自己。

?板书设计?（示例）：

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大象的耳朵

大象耳朵：耷拉着→有用处

小动物们：都觉得有问题→怀疑

大象：自信→怀疑→撑起耳朵→又放下→自信

道理：人家是人家，我是