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摘要
写作是语言运用能力的一个重要组成部分，反馈则是英语写作教学的关键环节。当前，
高中阶段的英语写作大多采用以教师反馈为主导的静态评价(StaticAssessment,简称SA)，
过度关注学生的写作产出而忽略了写作过程，未能达到2017年版的《普通高中英语课程标
准》中所强调的要发挥学生在评价过程中的主体性以及评价方法多样性的要求，不利于学生
潜在能力的发展。
近年来，如何消除传统教师反馈的弊端受到了学术界的广泛关注。国内外学者已针对自
我反馈、同伴反馈以及教师反馈分别做了大量研究，发现
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