第八单元 第2课时 理解课文主要内容（教学设计）【大单元教学】语文统编版六年级上册.docx

第八单元走近鲁迅

第二课时理解课文主要内容

1.正确朗读《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，大体了解课文主要内容。

2.有感情地朗读课文，学习“借助相关资料，理解课文主要内容”的阅读方法。

有感情地朗读课文，学习“借助相关资料，理解课文主要内容”的阅读方法。。

板块一：复习导入，回顾旧知

1.师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？

预设：

生1：了解了本单元的主题以及学习要求。

生2：梳理了本单元重点字词的读音。

2.师：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元围绕“借助相关资料，理解课文主要内容”这个语文要素进行编排的。主要由《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文组成，编排意图是通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。

板块二：阅读课文，梳理内容

1.初读课文，初步感知课文主要内容。

师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读课文两遍，努力做到正确、流利。每篇课文中作者是怎样“借助相关资料，理解课文主要内容”的。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。

课次

要求

25.少年闰土

26.好的故事

27*我的伯父鲁迅先生

28*有的人

本单元选用一组与鲁迅及其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象。

小结：本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。《少年闰土》可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解课文内容。《好的故事》可以借助课后“阅读链接”中的作品评介，适当补充时代背景资料，进一步理解课文内容。《我的伯父鲁迅先生》可以借助相关时代背景资料，理解课文中含义深刻的语句。《有的人》可以借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步了解鲁迅。

2.引学《少年闰土》，梳理课文主要内容。

出示学习单

学习单：

学习单：

1.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。

2.默读课文，关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，把握课文的主要内容。

小组合作学习，聚焦核心问题。

问题1：有感情地朗诵课文，背诵第一自然段。

（1）有感情地朗读课文。

指导：朗读时，要表现出闰土的形象特点，尤其是闰土讲述新鲜事的语言，非常生动、鲜活，要结合具体情境读出感情。如，课文第1自然段的景物描写要用舒缓的语气来读，从而体现环境静谧的特点；而对于人物的描写，要用兴奋活泼的语气来读，体现少年闰土机敏勇敢的特点。朗读“雪地捕鸟”一段时，“只一拉”要读出动作的轻巧敏捷，“什么都有”要读出内心的满足；朗读“海边拾贝”一段时，要读出贝壳种类的繁多；朗读“看瓜刺猹”一段时，要抓住拟声词和动词，读出画面感。

答案：

深蓝的天空中/挂着一轮/金黄的圆月↗,下面/是海边的沙地,都种着/一望无际的/碧绿的西瓜↘，其间/有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉↗,向一匹猹/尽力的刺去↘,那猹/却将身一扭,反从/他的胯下逃走了↘。

（2）背诵第一自然段

指导：背诵前先反复熟读课文，了解自然段的大意——第1自然段写的是闰土看瓜刺猹的唯美场景。按从上到下的顺序，先描写了天空、圆月、沙地、西瓜四种景物，接着写闰土的外貌、动作，最后写猹的反应。背诵时抓住这一顺序和关键事物，边背边想象，进入角色进行背诵。

问题2：默读课文，把握课文的主要内容。

（1）关注单元导读中关于鲁迅的介绍。

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。

《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，