第八单元 第7课时 读《狂人日记》（教学课件）【大单元教学】语文统编版六年级上册.pptx

第七课时

读《狂人日记》

阅读《狂人日记》本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须借助资料，才能真正读懂课文。鲁迅的《狂人日记》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。运用“借助相关资料，理解课文主要内容”的方法，我们一起来读读《狂人日记》这篇文章。

阅读《狂人日记》迁移训练：1.运用“借助相关资料，理解课文主要内容”的方法，我们一起来读读小说《狂人日记》。（1）了解《狂人日记》小说通过对被迫害者《狂人》的形象的描写和对《狂人》的自述式的描写，揭示了封建礼教的“吃人”本质，表现了作者对以封建礼教为主体内涵的中国封建文化的反抗，也表现了作者深刻的忏悔意识。作者以彻底的“革命民主主义”的立场对中国的文化进行了深刻的反思，同时对中国的甚至是人类的前途表达了深深的忧愤。

阅读《狂人日记》文章（略）（2）作者简介鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家和思想家，新文化运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对吃人的封建制度进行猛烈地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。1918至1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。

阅读《狂人日记》（3）创作背景《狂人日记》发表在1918年5月的《新青年》上，恰好是十月革命胜利半年之后，五四运动爆发一年之前；作为中国新民主主义革命开端的“五四”时代的革命精神，在这篇作品里体现得非常充分。《狂人日记》就为五四运动吹响了号角，是在“五四”前夕用文学形式向封建主义宣战的檄文。作者说它“意在暴露家族制度和礼教的弊害”其所谓家族制度，也就是封建宗法制度。这就是说，这篇小说的矛头不仅指向封建礼教，而且要求推翻整个封建制度的根基。

阅读《狂人日记》2.方法指导我们可将这篇文章与这个单元中的课文进行对比阅读，借以深入地理解和认识鲁迅的精神品质。3.作品赏析借实行虚，以虚证实。小说选取狂人作为主角是个十分精心的安排。鲁迅有意通过“迫害狂”患者的感受，通过狂人在精神错乱时写下的谵语，从某些“人吃人”的具体事实，进一步揭示了精神领域内更加普遍存在的“人吃人”的本质，从而对封建社会的历史现象作出了惊心动魄的概括和揭露。

阅读《狂人日记》这篇作品具有强烈的现实批判性，直指中国封建主义文化的核心，同时对现实社会中的黑暗又进行了毫不留情的揭露。作者通过对狂人形象的描写，尖锐地揭示了家族制度和礼教的“吃人”本质，表现了作者对以家族制度和封建礼教为主体内涵的中国封建文化的反抗；也表现了作者深刻的忏悔意识。作者以彻底的“革命民主主义”的立场对中国的文化进行了深刻的反思，同时对中国的甚至是人类的前途表达了深广的忧愤。4.任意选做一题（1）查找相关资料，向朋友或家人介绍这篇文章。（2）请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，运用“借助相关资料，理解课文主要内容”的方法，以“我眼中的鲁迅”为题，写一篇文章。

阅读《狂人日记》总结：鲁迅以狂人之口，道出了社会的黑暗与残酷，也唤醒了无数沉睡的心灵。但，这呐喊是否太过微弱？这改变是否太过缓慢？我们是否也应如狂人一般，勇敢地站出来，发出自己的声音？如此说来，这《狂人日记》不仅是一篇文学作品，更是一份社会责任的担当。吾辈当自强，莫让这“吃人”的悲剧，继续上演。你是否也曾有过类似的“呐喊”时刻？

谢谢