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部编版三年级上册语文第二单元《古诗三首》教学设计

一、课程标准要求

依据《语文课程标准》第二学段目标，学生需诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品内容和情感。在识字写字方面，对学习汉字有浓厚兴趣，有初步独立识字能力，能使用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁。阅读时，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读，能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词含义。在学习《古诗三首》（《山行》《赠刘景文》《夜书所见》）时，要引导学生通过多种形式诵读，理解诗句意思，体会诗歌意境和诗人情感，培养对古典文学的热爱，提升语言文字运用能力和审美情趣。

二、教材分析

《古诗三首》是部编版三年级上册第二单元的课文。本单元以“金秋时节”为主题，通过不同形式展现秋天的魅力。这三首古诗从不同角度描绘了秋天景色，表达了诗人对秋天的赞美与喜爱。《山行》描绘了一幅色彩斑斓的山林秋色图，诗人杜牧通过对寒山、石径、白云、人家、枫林等景物描写，展现秋天生机，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”突出枫叶之美，表达对秋天的热爱。《赠刘景文》是苏轼送给好友刘景文的勉励诗，前两句写荷尽菊残，后两句以“橙黄橘绿”突出秋天硕果累累，告诉人们要珍惜时光，乐观面对困难。《夜书所见》中，叶绍翁通过描写秋风、梧叶、儿童捉蟋蟀等，以乐景衬哀情，抒发客居他乡的孤寂之情。三首诗语言凝练优美，意境深远，是学生感受古诗魅力、学习语言表达的佳作。学习本文，有助于学生积累古诗，提高阅读和理解能力，培养对自然美的欣赏能力。

三、学情分析

三年级学生已具备一定识字基础，能借助拼音和工具书识字，但对古诗中一些生僻字和古今异义词理解有困难。在阅读方面，他们对故事性文本兴趣浓，对古诗阅读经验较少，理解诗句含义和体会情感存在挑战。学生有一定观察能力和生活经验，对秋天景色有直观感受，但将其与古诗意境联系起来、深入体会诗人情感有难度。他们思维活跃，好奇心强，课堂上喜欢直观、有趣教学方式。教学中应结合学生特点，创设情境，引导自主探究，通过多种形式朗读和直观演示，帮助理解古诗，激发学习古诗兴趣，提高语文素养。

四、教学目标

知识与技能目标：学生能认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》；能借助注释，大致理解诗句意思，说出古诗描写的季节及景物特点。

过程与方法目标：通过多种形式朗读、小组合作探究、借助多媒体等方式，体会古诗意境，学习理解古诗方法，提高阅读理解和语言表达能力；对比三首古诗，感受不同诗人描写秋天角度和表达情感差异，培养分析比较能力。

情感态度与价值观目标：感受古诗中秋天景色美，激发对大自然和祖国传统文化热爱；体会诗人情感，培养积极乐观生活态度和审美情趣。

五、教学重难点

教学重点：有感情朗读并背诵三首古诗，默写《山行》；借助注释理解诗句意思，感受古诗描绘的秋天景色。

教学难点：体会古诗意境，理解诗人借景抒情表达的情感；感受三首古诗语言美、韵律美，培养对古诗的欣赏能力。

六、教学方法

朗读感悟法：安排多次朗读，初读感知韵律节奏，精读理解诗句意思，美读体会情感意境，让学生在朗读中感受古诗魅力。

情境教学法：利用多媒体展示秋天景色图片、视频，播放轻柔古典音乐，创设古诗描绘情境，让学生身临其境感受意境，加深对古诗理解。

问题引导法：提出启发性问题，如“从哪些词句能看出诗人对秋天的喜爱？”引导学生思考探究，在解决问题中理解古诗内容情感，培养思维能力。

小组合作学习法：组织小组讨论交流，如让学生分组讨论三首古诗异同，分享理解感悟，培养合作意识和表达能力。

拓展延伸法：推荐相关古诗拓展阅读，开展古诗朗诵会、手抄报制作等活动，拓宽学生古诗阅读量，激发学习兴趣。

七、教学过程

（一）第一课时

（一）导入新课（3分钟）

播放秋天景色视频，展现枫叶似火山林、金黄稻田、南飞大雁、凋零荷叶等画面，同时配上舒缓古典音乐《渔舟唱晚》。播放结束，提问：“同学们，视频里的景色美不美？你们知道这是什么季节吗？”引导学生说出秋天。

展示古代文人描写秋天的书法作品、绘画作品，如王翚的《秋山萧寺图》，让学生欣赏感受古代艺术中秋天之美，引出课题《古诗三首》，激发学生对古诗学习的期待。

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）

教师范读《山行》，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。如“远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花”，读出节奏韵律。

学生自由朗读《山行》，读准字音，读通句子，圈出生字词。用PPT展示生字词“寒、径、斜、霜”，指名认读，正音纠错。如“径”读“jìng”，“斜