部编版五年级上册语文《将相和》教案.docxVIP

《将相和》第1课时教案

学科

语文

年级册别

五年级上册

共1课时

教材

部编版小学语文五年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

《将相和》是部编版五年级上册第三单元的一篇历史故事，选自《史记·廉颇蔺相如列传》，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，展现了蔺相如的智勇双全与廉颇的坦荡胸怀。课文以人物对话推动情节发展，语言简洁生动，富有戏剧性，是培养学生阅读理解能力、体会人物形象、感悟民族精神的重要文本。

学情分析

五年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能借助注释理解基本意思，但对古代人物性格、历史背景的理解仍较浅显。他们喜欢听故事，对英雄人物充满好奇，但缺乏深度思考与情感共鸣。部分学生在合作交流中表达不够清晰，需通过情境创设、角色扮演等方式激发兴趣，引导其从语言细节中挖掘人物心理，提升思维品质与审美创造能力。

课时教学目标

文化自信

1.通过了解“将相和”的历史典故，感受中华优秀传统文化中“和为贵”的思想精髓，增强民族认同感与文化自豪感。

2.在品读人物言行中，体会忠诚、担当、宽容等传统美德，树立正确的价值观。

语言运用

1.能准确朗读课文，结合上下文理解“完璧归赵”“负荆请罪”等成语含义，并能用简练语言复述三个故事的主要内容。

2.学习通过人物语言、动作、神态描写刻画人物性格的方法，尝试在写作中模仿运用。

思维能力

1.能围绕“为什么将相最终和好？”这一核心问题，梳理事件逻辑链，进行因果推理与比较分析。

2.在小组讨论中提出有见地的观点，发展批判性思维与辩证思维能力。

审美创造

1.通过分角色朗读、情景剧表演等形式，感受语言节奏之美与人物形象之美，提升审美感知力。

2.创意设计“将相和”连环画或海报，展现人物关系演变过程，体现艺术表现与创意实践。

教学重点、难点

重点

1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的内容及内在联系，把握人物形象特点。

2.通过关键语句分析蔺相如的机智勇敢与廉颇的知错能改，体会“和”的深层意义。

难点

1.深入理解蔺相如“先国家之急而后私仇”的胸怀，以及廉颇“负荆请罪”的心理转变过程。

2.引导学生从历史视角看待矛盾冲突，理解个人恩怨与国家大义之间的权衡。

教学方法与准备

教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、人物卡片、角色头饰、任务单、黑板贴纸

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，初识“将相”

【5分钟】

一、诗词引入，激趣启思

（一）、播放古风音乐，展示战国地图

教师播放低沉悠扬的古琴曲，同时在PPT上呈现战国时期七国争霸的地图，标注赵国位置，配文字：“公元前279年，赵国都城邯郸，一场关乎国运的较量悄然展开。”

引导语：同学们，今天我们要走进一个两千多年前的故事——它发生在赵国，主角是两位传奇人物：一位是手持长剑、镇守边疆的武将，另一位是手无寸铁却舌战群臣的谋士。他们本是敌对，却最终携手共保江山。你们猜是谁？

1.提问：你从“将”“相”这两个字联想到什么？“将”是将军，“相”是宰相，他们分别掌管什么？

2.预设回答：将军负责打仗，宰相负责治国；将军统兵，宰相理政。

3.教师小结：没错！“将”是武将，“相”是文官。可是在这个故事里，这两位原本对立的人，却因为一件大事，走到了一起。他们的名字，就是——廉颇与蔺相如。

二、课题揭示，任务驱动

（一）、板书课题，明确学习目标

教师在黑板中央书写“将相和”三个大字，用红色粉笔圈出“和”字，并提问：

“‘和’是什么意思？是和平？和谐？还是和解？”

1.学生自由发言，教师记录关键词：和睦、团结、和好、化解矛盾。

2.引出核心问题：这两位本不和的人，为何最终能和好？他们经历了什么？

3.布置任务：今天我们将化身“历史侦探”，破解“将相和”背后的秘密。你们的任务是——找出三个关键事件，还原人物心理变化，完成一份“将相和”真相报告。

三、初步感知，整体把握

（一）、学生默读课文，圈画关键词

教师出示阅读要求：

1.默读全文，标出自然段序号，用铅笔圈出“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个词语。

2.思考：这三个故事之间有什么联系？可以用箭头连接起来吗？

3.用一句话概括每个故事的核心内容，写在课本空白处。

4.教师巡视指导，关注学生是否能抓住主线事件。

5.随机点名三位学生分享概括结果，教师点评并补充：

-“完璧归赵”：蔺相如智斗秦王，完璧归赵。

-“渑池之会”：蔺相如挺身而出，维护赵国尊严。

-“负荆请罪”：廉颇主动认错，两人冰释前嫌。

1.观看地图与音乐，进入情境。

2.回答“将”“相”的含义，参与猜测人物。

3.提出“和”的多种理解，参与讨论。

4.默读课文，圈画关键词，完成初步概括。