2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《动物的一生》教学设计 .pdfVIP

2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册

《动物的一生》教学设计

—、学情分析

本次教学对象为小学三年级学生，结合其前期知识储备、认知特点与学习习惯，

学特征如下：

1.知识基础：学生对动物有丰富的生活化认知（如“蝴蝶小时候是毛毛虫”“小鸡从

鸡蛋里孵出来眼小狗会长大，，），但未形成“生命周期，，的系统概念—多数知道动物会

“长大”，但不清楚“出生一生长一繁殖一死亡”的完整过程，更不理解“变态发育”（如

蝴蝶）与“不变态发育”（如鸡）的差异；对教材前序《动物的分类》中“按形态分类”

的知识有初步掌握，但未关联“分类与生命周期的关系”。

2.认知特点：抽象思维仍依赖具象支撑，能理解“蝴蝶变毛毛虫”的直观变化，但

难以将“卵一幼虫一蛹一成虫”的阶段性变化串联为“循环的一生”；对“繁殖”“死亡”等

概念存在认知模糊（如认为“动物长大就是为了玩”，不理解“繁殖是延续生命的方

式”）；注意力易被动态画面（如蝴蝶破蛹视频）、实物观察吸引，对文字描述的耐心不

足。

3.实践能力：具备简单的观察与记录能力（如用画图记录动物变化），但缺乏“长

期观察”的意识与方法（如持续跟踪毛毛虫生长）；小组合作中，易出现“专注观察但

不思考”“争抢观察工具”的况，需教师引导“观察一思考一表达”的完整流程。

4.情感与兴趣：对小动物（如蝴蝶、小鸡、蚕）充满喜爱，乐于分享“养过小动

物”的经历（如“我养过蚕，它会吐丝”）；对“动物宝宝与妈妈的差异”“动物如何长大”

的话题兴趣浓厚，但对“动物死亡”存在回避心理，需用温和的方式引导正确认知。

二核素养教学目标

依据大象版（2024）小学科学“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大

核心素养要求，结合三年级学生发展水平，设定教学目标如下：

1.科学观念：能结合教材内容，说出2种典型动物（如蝴蝶、鸡）的生命周期阶

段（如蝴蝶：卵一幼虫一蛹一成虫；鸡：卵一雏鸡一成鸡）；知道“动物一生要经历出

生、生长、繁殖、死亡”的基本过程，理解“生命周期循环能让动物种群延续”。

2.科学思维：能通过“对比蝴蝶与鸡的生命周期”，找出它们的相同点（都有出生、

生长、繁殖、死亡）与不同点（蝴蝶有变态发育，鸡无变态发育），初步形成“找共性、

辨差异”的逻辑思维；能排除“动物长大就不会变化”的错误认知。

3.探究实践：能参与教材“观察蝴蝶生命周期”“模拟小鸡生长”等活动，掌握“用

画图/表格记录动物生长阶段”的基本方法；能在小组中分工合作（如观察员、记录

员），清晰描述观察到的动物变化（如“蝴蝶蛹会变成带翅膀的成虫”）。

4.态度责任：通过了解教材中“动物与环境的关系”（如蝴蝶幼虫依赖植物叶片）,

树立“爱护动物、保护动物栖息地”的意识；在观察活动中，能做到“不伤害小动物、

轻拿轻放”，培养尊重生命、负责任的科学态度。

三教学重难点

1.教学重点：帮助学生通过教材内容，认识蝴蝶（变态发育）、鸡（不变态发育）

的完整生命周期阶段；能说出“出生、生长、繁殖、死亡”是动物一生的共同过程，理

解“繁殖是动物延续生命的方式”。

2.教学点：引导学生突破“只关注动物，长大，，忽略，繁殖、死亡”，的片面认知,

理解“生命周期是循环的”（如成虫繁殖后代，后代又重复相同过程）；能准确区分“变

态发育”（如蝴蝶有蛹期）与“不变态发育”（如鸡从雏鸡到成鸡形态变化小）的差异，

避免混淆“生长变化”与“变态发育”。

四教学过程

（一）导入环节：生活场景，唤醒动物生长认知

1.教材插图导入：

教师展示教材第46页“动物生长对比图”（左侧图：蝴蝶从卵一毛毛虫一蛹一成虫;

右侧图：鸡从鸡蛋一雏鸡一成鸡，旁注“蝴蝶和鸡的一生，有什么不一样？”），提问：

“同学们，看看教材里的两幅图，左边的蝴蝶小时候是毛毛虫，长大后变成了带翅膀的

蝴蝶；右边的小鸡从鸡蛋里孵出来，长大后变成了大公鸡。你们还见过哪些动物小时

候和长大后不一样？（如“蝌蚪变成青蛙”“蚕变成蛾”）今天我们就一起学习《动物的

一生》，探究动物从出生到长大，都会经历哪些变化！”

2.设计意图：依托教材“动物生长对比图”，将“蝴蝶、鸡”这两种典型动物的生长

变化作为切入点，快速唤醒学生“动物会变”的生活经验；通过“你们还见过哪些