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2025秋大象版(2024)小学科学三年级上册《哺乳动物》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为小学三年级学生，他们在生活中接触过多种动物(如猫、狗、牛、兔等),对这些动物的外形、生活习性有直观认知，但尚未形成“哺乳动物”的科学概念，也缺乏从“特征出发对动物进行分类”的系统思维。从认知特点来看，三年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，对“胎生”“哺乳”等抽象特征的理解需借助实物、图片或视频辅助，同时对“动物分类”主题充满好奇，乐于参与观察、对比类活动。

在探究能力方面，学生已具备初步的观察、对比能力，能在教师指导下找出事物的相同点与不同点，但对“根据多个特征综合判断类别”的科学方法掌握不足。此外，部分学生可能存在“会飞的动物不是哺乳动物”“水生动物不是哺乳动物”等认知误区 (如认为蝙蝠是鸟类、鲸鱼是鱼类),需通过教材内容讲解和案例分析纠正。基于以上学情，教学需从学生熟悉的动物入手，借助教材图文、实物观察、分类实践等形式，将抽象的分类特征转化为具体可感知的内容，逐步培养学生的科学分类能力和动物认知体系。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：通过学习，认识哺乳动物的核心特征(胎生、哺乳、体表一般有毛发),能准确识别常见的哺乳动物(如猫、狗、牛、兔、蝙蝠、鲸鱼),了解哺乳动物的多样性，建立“根据特征对动物进行分类”的初步认知，形成对动物类群的科学观念。

2.科学思维：在分析“不同动物是否属于哺乳动物”“哺乳动物特征与生活环境的关联”过程中，学会对比、归纳、推理的科学方法；通过分类实践，能基于动物特征进行逻辑判断，培养“特征—类别”的对应思维能力。

3.探究实践：能在教师指导下完成“观察哺乳动物特征”“给动物分类”等实践活动，学会使用放大镜观察动物毛发，能准确记录观察结果(如填写哺乳动物特征记录表、

绘制分类思维导图),能与同伴合作开展探究任务，提升实践操作与合作能力。

4.态度责任：在学习和实践中，养成爱护动物、尊重生命的意识；通过了解哺乳动物的多样性及与人类的关系，认识保护哺乳动物的重要性；树立“科学分类能帮助我们更好认识世界”的观念，增强对动物科学的探究兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：帮助学生掌握哺乳动物的核心特征(胎生：由母体直接生出幼体；哺乳：母体用乳汁哺育幼体；体表一般有毛发),能根据这些特征判断常见动物是否属于哺乳动物，能结合教材图文列举3-5种不同生活环境的哺乳动物(陆生、水生、空中飞行)。

2.教学难点：引导学生理解“胎生”与“卵生”的区别(纠正“所有动物都产卵”的认知误区),准确判断特殊哺乳动物(如蝙蝠、鲸鱼)是否属于哺乳动物；帮助学生学会“根据多个特征综合判断动物类别”,避免仅依据单一特征(如是否会飞、是否生活在陆地)进行分类。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣

1.教师活动：

播放一段“多样动物生活”的短视频，视频中呈现猫妈妈哺育小猫、狗妈妈照顾幼崽、牛在草原吃草、蝙蝠在夜间飞行、鲸鱼在海洋游弋的场景，搭配提问式旁白：“这些动物形态各异，生活环境也不同，它们之间有没有共同的秘密呢?”播放结束后，

教师追问：“同学们，视频里有你们熟悉的动物吗?你们觉得这些动物可以归为一类吗?如果可以，它们有什么共同特点呢?”

展示教材第三单元《动物的分类》中“哺乳动物”板块的封面插图(图中呈现猫、

狗、牛、兔等动物，标注“胎生”“哺乳”“体表有毛”的特征),引导学生观察：“大家看教材上的图片，这些动物有哪些相似的地方?教材上标注的‘胎生‘哺乳’是什么意思呢?今天我们就一起学习《哺乳动物》,探索这些动物的共同特征，学会给动物分类!”

结合学生回答，总结：“虽然这些动物生活在不同地方，长得也不一样，但它们都属于同一类动物——哺乳动物。今天我们就通过观察、对比，找出哺乳动物的共同特征，学会识别哺乳动物!”

2.学生活动：认真观看短视频，结合生活经验积极思考教师问题，对“动物分类”产生好奇；仔细观察教材插图，主动表达对“胎生”“哺乳”的疑问，快速融入课堂探究氛围。

3.设计意图：通过多样的动物视频情境，将学生的直观认知与科学分类主题联结，激发学习兴趣；借助教材插图自然引出“哺乳动物”及核心特征，为后续教学做好铺垫。

(二)观察常见哺乳动物，初识核心特征

1.教师活动：

结合教材中“常见哺乳动物”的图文内容(展示猫、狗、牛、兔的图片及特征标注),组织“观察哺乳动物标本/模型”实践活动：

分发观察材料：每组发放猫、兔的标本(或高仿真模型)、放大镜，提醒学生：

“先用眼睛观察这些动物的体表，再用放大镜仔细查看，看看它们的身体表面有什么;然后结合教材图片，想想这些动物是怎么生出宝宝的，宝宝出生后吃什么。”

引导观察要点：