2025秋人教鄂教版（2024）小学科学二年级上册《巧用力》教学设计 .pdfVIP

2025秋人教鄂教版（2024）小学科学二年级上册

《巧用力》教学设计

一、教学设计理念

本课以2024版义务教育小学科学课程标准“探究与实践”核心要求为指导，秉

“从生活中来、到生活中去”的教学理念，构建“情境感知一实验探究一生活应用”三

阶教学框架。

考虑到二年级学生以具象思维为主、动手操作需求强烈的特点，教学中以“力的

实际应用”为核心线索，通过“玩中学”的趣味实验（如推箱子、拉弹簧、浮物体），将

抽象的“力”转化为可观察、可操作的具体现象。同时，紧密结合教材插图与生活案例,

引导学生发现“不同力的特点”“用力方式与效果的关系”，最终实现“认识力一会用力

一巧用劲”的认知进阶。

教学过程中注重培养学生的合作探究能力（如小组分工实验）、科学记录习惯（如

填写实验观察单），并渗透“科学源于生活、服务生活”的意识，让学生在探究中感受

“巧用科学知识解决生活问题”的乐趣，全面落实四大核心素养。

二核心素养教学目

1.科学观念：能识别生活中常见的力（推力、拉力、浮力），描述其基本作用（如

推力让物体前进，拉力让物体靠近，浮力让物体浮在水面）；知道“用力的大小、方向

不同，产生的效果不同”；了解3-4个生活中“巧用力”的案例（如用滑轮提重物、用轮

子省力推箱子、救生圈利用浮力）。

2.科学思维：能通过对比实验（如“大/小力推桌子”“不同方向拉弹簧”），比较力

的大小、方向与效果的关系；能根据生活现象（如“拉重物用绳子更省力”），简单推理

“巧用力”的原理；能区分“需要用力”和“不需要用力”的场景（如推开门需要用力，

树叶落下是因为重力）。

3.探究实践：掌握“探究推力与拉力差异”“验证浮力存在”“体验省力工具”的实验

方法；能使用弹簧测力计（简化版）、箱子、绳子、水杯、不同材质物体（木块、铁块、

塑料块）等材料完成实验；能通过画图、符号（如“一”表示推力方向）记录实验结果;

能在小组合作中明确“操作员、记录员、汇报员”分工，共同完成探究任务。

4.态度责任：感受“巧用力”带来的便利，激发对生活中科学现象的探究兴趣；养

成规范操作实验器材的习惯（如轻拉弹簧测力计，避免超过量程）；初步形成“用科学

方法解决生活问题”的意识（如搬重物时想到用轮子省力）。

三、教学重难点

1.教学重点：识别生活中的推力、拉力、浮力；通过实验理解“用力大小、方向

不同，效果不同”；列举生活中“巧用力”的案例（结合教材内容）。

2.教学难点：理解“巧用力”的原理（如滑轮省力、轮子减少摩擦力）；根据实际

需求选择合适的力或工具（如“搬重箱子用推车，而不是直接搬”）；用科学语言描述

“力的作用与效果”的关系。

四教学过程

（一）情境导入：生活中的“用力”大发现

1.生活场景提问：

教师：“同学们，早上来学校时，你们是怎么打开教室门的？（学生回答“推开门”

或“拉开门”）那搬书包时，需要用什么动作？”（引导学生说出“用力抱”“用力提”）

教师：“再想想，我们玩滑梯时，身体为什么会从上面滑下来？吹气球时，为什

么气球会鼓起来？”（学生自由发言，教师暂不点评，保留疑问）

2.教材插图联动：

教师：“请大家翻开教材第21页，看看《生活中的力》这幅图，图里的小朋友在

做什么？他们需要用力吗？”（学生观察插图，说出“小朋友推秋千、拉玩具车、提水

桶、搬积木”，教师补充“这些动作都用到了力”）

3.矛盾情境激发兴趣：

教师出示两个箱子（一个空箱子，一个装满书本的箱子）：“现在老师想把这两个

箱子推到讲台旁边，谁愿意来帮忙？”（邀请2名学生分别推箱子，其他学生观察）

教师追问：“推空箱子和推装满书的箱子，感觉一样吗？为什么有的同学推得很

轻松，有的同学推得有点费劲？这说明，力有什么秘密？”（学生疑惑，激发探究欲望）

4.引出课题：

教师：“生活中到处都需要，用力，，但用力也有，巧办法，—用对方法，就能省力

又高效。今天这节课，我们就一起学习《巧用力》，揭开力的神秘面纱！”（板书课

题：巧用力）

设计意图：从学生熟悉的日常动作切入，结合教材插图建立“力与生活”的关联，

再通过“推不同箱子”的对比实验，引发“用力差异”的疑问，自然导入课题，符合低年

级学生“从生活到科学”的认知规律。

（二）探究