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2025秋人教鄂教版(2024)小学科学二年级上册《设计和制作小船》教学设计

一、教学设计理念

本节课是人教鄂教版(2024)小学科学二年级上册第四单元《制作小船》的核心课时，遵循“实践探究为主、生活联系为辅、创新思维为魂”的设计理念。二年级学生已具备初步的动手操作能力和形象思维能力，对“制作类”课程充满兴趣，但在设计—制作—改进”的完整流程中缺乏系统性思维，且对“浮力”“承重”等科学原理的认知仍处于直观感受阶段。

教学中，将以“真实情境任务”为驱动，让学生围绕“制作一艘能浮在水面且能承重的小船”这一核心任务，经历“观察分析—设计方案—动手制作—测试改进”的完整探究过程。同时，结合新课标对小学科学核心素养的要求，注重培养学生的科学探究能力(如设计实验、动手操作)、科学思维(如分析问题、优化方案)、科学态度 (如耐心尝试、乐于改进)与科学价值观(如感受科技与生活的联系、树立创新意识)。

此外，考虑到二年级学生小组合作时易出现“分工不明确、参与不均衡”的问题，教学中通过明确的小组角色分工(如设计师、材料员、制作员、测试员)、教师针对性巡视指导，确保每个学生都能深度参与实践，在合作中提升能力，体验“从想法到作品”的成就感。

二、核心素养教学目标

1.科学探究：通过观察不同船只的结构、设计小船方案、动手制作与测试小船，

学会用“观察—设计—实践—改进”的流程开展探究活动；能使用简单工具(如剪刀、胶水)安全操作，准确记录小船的设计思路、制作过程及测试结果(如是否漂浮、承重数量)。

2.科学思维：分析船只浮在水面的原因(如形状、材料特性),结合需求设计小船结构，在测试后能根据问题(如倾斜、下沉)分析原因并优化方案，发展初步的分析、推理与创新思维能力。

3.科学交流：在小组合作中，清晰表达自己的设计想法、制作建议，认真倾听同伴意见，能与同伴分工协作完成任务；在班级分享中，用简单语言介绍小组小船的设计亮点与改进过程，提高交流与合作能力。

4.科学态度：对小船设计与制作保持浓厚兴趣，积极参与动手实践；在制作遇到困难(如材料固定不牢)时，能耐心尝试、不轻易放弃；测试后主动反思问题，乐于根据建议改进作品，培养严谨、坚持的科学态度。

5.科学价值观：了解船只在生活中的应用(如运输、游玩),认识到科学技术对生活的重要意义；通过自主设计与创新制作，感受“创意转化为实践”的乐趣，树立“勇于尝试、敢于创新”的科学价值观。

三、教学重难点

1.教学重点：掌握小船设计的基本要素(如形状、材料选择),能独立或合作完成小船制作，确保小船能浮在水面；学会记录设计思路与测试结果，能在班级中分享自己的作品。

2.教学难点：理解“材料特性(如轻重、防水性)与船只漂浮、承重的关系”(如轻质、防水材料更易漂浮);在测试后，能准确分析小船存在的问题(如承重时倾斜),并提出合理的改进方案，培养初步的创新与优化思维。

四、教学过程

(一)导入新课情境驱动，激发探究欲

1.创设生活情境：教师播放一段视频(内容为：河面上的游船载着人前行、货船运输货物、小朋友在水池里玩纸船),提问学生：“同学们，视频里有哪些船只?它们在做什么呀?”学生回答后，教师接着说：“船只不仅能带着我们在水上游玩，还能帮我们运输东西，特别有用!那你们想不想自己动手，设计并制作一艘属于自己的小船呢?”

2.明确任务目标：教师展示本节课的核心任务：“今天我们要完成一个小挑战——设计并制作一艘小船，它要能浮在水面上，而且如果能承载一些小物件(如回形针)就更好啦!”同时，拿出一艘提前制作的简易小船(如用塑料瓶、卡纸制作),演示小船漂浮在水盆中的样子，进一步激发学生的制作兴趣，引入本节课主题——《设计和制作小船》。

3.设计意图：通过生活情境视频，让学生感受船只的实际用途，建立科学知识与生活的联系；直观的任务展示与作品演示，能快速点燃学生的探究热情，让学生带着明确的目标参与后续学习。

(二)知识铺垫——观察分析，明确设计要素

1.观察船只结构与材料：

展示船只模型与图片：教师在讲台上摆放多种简易船只模型(如塑料瓶船、泡沫船、卡纸船)和不同船只的图片(如独木舟、轮船、气垫船),引导学生观察：请同

学们仔细看看这些船只，它们是什么样子的?用了哪些材料制作的呢?”

小组讨论与分享：学生分组观察后，教师组织班级分享，学生可能会说：“有的船是长长的、圆圆的，有的是方方的”“有塑料做的船，还有泡沫做的船”等。教师总结：“船只的形状各种各样，常见的有长条形、椭圆形等；制作船只的材料也很多，比如塑料、泡沫、木头等，这些材料大多比较轻，而且不容易吸水。”

2.分析“漂浮”的关键因素：

提出问题：教师提问：“为什么