2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《动物的一生》教学设计 .docxVIP

2025秋大象版(2024)小学科学三年级上册《动物的一生》教学设计

一、学情分析

本次教学对象为小学三年级学生，结合其前期知识储备、认知特点与学习习惯，学情特征如下：

1.知识基础：学生对动物有丰富的生活化认知(如蝴蝶小时候是毛毛虫”“小鸡从鸡蛋里孵出来”“小狗会长大”),但未形成“生命周期”的系统概念——多数知道动物会“长大”,但不清楚“出生→生长→繁殖→死亡”的完整过程，更不理解“变态发育”(如蝴蝶)与“不变态发育”(如鸡)的差异；对教材前序《动物的分类》中“按形态分类”的知识有初步掌握，但未关联“分类与生命周期的关系”。

2.认知特点：抽象思维仍依赖具象支撑，能理解“蝴蝶变毛毛虫”的直观变化，但难以将“卵→幼虫→蛹→成虫”的阶段性变化串联为“循环的一生”;对“繁殖”“死亡”等概念存在认知模糊(如认为动物长大就是为了玩”,不理解“繁殖是延续生命的方式”);注意力易被动态画面(如蝴蝶破蛹视频)、实物观察吸引，对文字描述的耐心不足。

3.实践能力：具备简单的观察与记录能力(如用画图记录动物变化),但缺乏“长期观察”的意识与方法(如持续跟踪毛毛虫生长);小组合作中，易出现“专注观察但不思考”“争抢观察工具”的情况，需教师引导“观察→思考→表达”的完整流程。

4.情感与兴趣：对小动物(如蝴蝶、小鸡、蚕)充满喜爱，乐于分享“养过小动物”的经历(如“我养过蚕，它会吐丝”);对“动物宝宝与妈妈的差异”“动物如何长大”的话题兴趣浓厚，但对“动物死亡”存在回避心理，需用温和的方式引导正确认知。

二、核心素养教学目标

依据大象版(2024)小学科学“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四大核心素养要求，结合三年级学生发展水平，设定教学目标如下：

1.科学观念：能结合教材内容，说出2种典型动物(如蝴蝶、鸡)的生命周期阶段(如蝴蝶：卵→幼虫→蛹→成虫；鸡：卵→雏鸡→成鸡);知道“动物一生要经历出生、生长、繁殖、死亡”的基本过程，理解“生命周期循环能让动物种群延续”。

2.科学思维：能通过“对比蝴蝶与鸡的生命周期”,找出它们的相同点(都有出生、生长、繁殖、死亡)与不同点(蝴蝶有变态发育，鸡无变态发育),初步形成“找共性、辨差异”的逻辑思维；能排除“动物长大就不会变化”的错误认知。

3.探究实践：能参与教材“观察蝴蝶生命周期”“模拟小鸡生长”等活动，掌握“用画图/表格记录动物生长阶段”的基本方法；能在小组中分工合作(如观察员、记录员),清晰描述观察到的动物变化(如“蝴蝶蛹会变成带翅膀的成虫”)。

4.态度责任：通过了解教材中“动物与环境的关系”(如蝴蝶幼虫依赖植物叶片),树立“爱护动物、保护动物栖息地”的意识；在观察活动中，能做到“不伤害小动物、

轻拿轻放”,培养尊重生命、负责任的科学态度。

三、教学重难点

1.教学重点：帮助学生通过教材内容，认识蝴蝶(变态发育)、鸡(不变态发育)的完整生命周期阶段；能说出“出生、生长、繁殖、死亡”是动物一生的共同过程，理解“繁殖是动物延续生命的方式”。

2.教学难点：引导学生突破“只关注动物‘长大’,忽略‘繁殖、死亡”的片面认知，理解“生命周期是循环的”(如成虫繁殖后代，后代又重复相同过程);能准确区分“变态发育”(如蝴蝶有蛹期)与“不变态发育”(如鸡从雏鸡到成鸡形态变化小)的差异，

避免混淆“生长变化”与“变态发育”。

四、教学过程

(一)导入环节：生活场景，唤醒动物生长认知

1.教材插图导入：

教师展示教材第46页“动物生长对比图”(左侧图：蝴蝶从卵→毛毛虫→蛹→成虫；右侧图：鸡从鸡蛋→雏鸡→成鸡，旁注“蝴蝶和鸡的一生，有什么不一样?”),提问：

“同学们，看看教材里的两幅图，左边的蝴蝶小时候是毛毛虫，长大后变成了带翅膀的蝴蝶；右边的小鸡从鸡蛋里孵出来，长大后变成了大公鸡。你们还见过哪些动物小时候和长大后不一样?(如“蝌蚪变成青蛙”“蚕变成蛾”)今天我们就一起学习《动物的一生》,探究动物从出生到长大，都会经历哪些变化!”

2.设计意图：依托教材“动物生长对比图”,将“蝴蝶、鸡”这两种典型动物的生长变化作为切入点，快速唤醒学生“动物会变”的生活经验；通过“你们还见过哪些”的提问，激发“想了解更多动物生长过程”的兴趣，为后续“探究生命周期”铺垫，同时自然关联前序“动物分类”中“按形态分类”的知识。

(二)新知探究环节：分模块学习，理解动物生命周期

1.模块一：探究蝴蝶的一生“变态发育的秘密”

(1)教材内容讲解：

教师展示教材第47页“蝴蝶生命周期图”(清晰标注四个阶段：①卵：蝴蝶妈妈产在叶片上的小圆点；②幼虫(毛毛虫):从卵里孵出来，吃叶片长大；③蛹：幼虫吐丝结茧，变成蛹；④成虫