皮亚杰生平简介、皮亚杰蒙特梭利.pptxVIP

皮亞傑的世界

皮亞傑生平與簡介皮亞傑幼兒時期皮亞傑少年時期皮亞傑認識論初步時期皮亞傑日內瓦學派

01皮讓·皮亞傑（JeanPiaget，1896—1980），瑞士心理學家，發生認識論創始人，出生於瑞士的納沙特爾。皮亞傑的父親是一位大學教授，主要是研究中世紀的歷史與文學。他十分重視皮亞傑的科學觀念，更著重於培養皮亞傑對於事實的講求與愛好，經常一起进行各种理性探讨；而母親則是一位虔誠的宗教徒，常沉溺于“想象性沉思”，她堅持讓皮亞傑接受嚴格的宗教訓練，這樣的家庭背景，使得皮亞傑很小就因爲做壹些“嚴肅”的工作而放棄的遊戲，幾乎沒有童年。

皮亞傑少年時期02皮亞傑小時對生物學非常感興趣，1907年，皮亞傑在公園發現一隻患有白化症的小麻雀，經過仔細的觀察，小小年紀的皮亞傑隨即寫了一篇關於白化症麻雀的文章，发表在纳沙特尔自然历史杂志上。納沙特爾自然博物館的館長非常欣賞他也邀請他一同蒐集標本，並聘請他共同參與研究軟體動物。（發表論文前和發表論文後）

031918年獲得瑞士納沙特爾大學博士學位，論文題目為《阿爾卑斯山的軟體動物》。1919年，皮亞傑到巴黎求學，真正的進入了心理學及科學哲學的領域，皮亞傑於1921年任日內瓦大學盧梭學院實驗室主任，1924年起任日內瓦大學教授。皮亞傑和妻子瓦朗蒂納．夏特內結婚，共育有二女一子（賈桂琳、露西安娜、羅倫），對其進行仔細的觀察與詳細的記錄，隨後出版了兒童智力的起源、兒童對現實的建構和兒童象徵性的形成此三本書，進入了草創認識論階段。

皮亞傑日內瓦學派0430、40年代，先後當選為瑞士心理學會、法語國家心理科學聯合會主席，1954年任第14屆國際心理科學聯合會主席。此外，皮亞傑還長期擔任聯合國教科文組織領導下的國際教育局局長和聯合國教科文組織助理幹事之職。皮亞傑還是多國著名大學的名譽博士或名譽教授。為了致力於研究發生認識論，皮亞傑於1955年在日內瓦創建了「國際發生認識論中心」並任主任，集合各國著名哲學家、心理學家、教育家、邏輯學家、數學家、語言學家和控制論學者研究發生認識論，對於兒童各類概念以及知識形成的過程和發展進行多學科的深入研究。皮亞傑於1967年所發表的生物學與認知，可以說是總結了他一生從事研究工作的心血。

05皮亞傑的著作是人類思想史上一座豐富的寶庫，他一生中共發表了五十多本著作，撰寫的文章更是多不勝數。自1936年起，皮亞傑一共榮獲了三十多個全球各地的大學及學術團體所頒發的榮譽博士學位，更負責主持多項重要國際聯合的會議、組織與團體，他一生中所得到的大大小小獎項不計其數，更於1969年獲頒美國心理學會的傑出科學貢獻獎，1977年獲得了心理學界殊榮-愛德華．李．桑代克獎。而皮亞傑一生的貢獻並不止於心理學，他的理論對於現今的哲學、教育學、人工智慧的發展……都產生了難以估量的深遠影響。皮亞傑，這位二十世紀的偉人，於1980年9月16日在日內瓦與世長辭，享年84歲。

06皮亞傑蒙特梭利

皮亞傑與蒙特梭利關係皮亞傑與蒙特梭利對幼兒教育的影響

01皮亞傑是日內瓦認知心理學派的代表人物，他于1920年在日內瓦盧梭研究機構附屬的蒙特梭利學校擔任過指導，並進行過長期考察。此後，還擔任了該校的負責人，同時又是1929年國際蒙特梭利協會(AMI)成立的發起人之壹。從1934年起，他又連續多年擔任瑞士蒙特梭利協會會長，對蒙特梭利教育思想與實踐有很深的研究。譬如：蒙特梭利的許多教育思想、教育方法及教具的設計，尤其是數學教育這一方面，恰好反應了皮亞傑對兒童的認知發展心理的理論研究。

02從哲學觀點來看，兩人的很多思想方法相同，教育主張上也有許多共同之處。特別是，在對敏感期的教育、教育環境的認識、教育方法的主張等方面，兩人基本相同。在數學教育方面，也有共同之處：1、透過感官來探索學習。皮亞傑認為：重視實際操作以及感官的訓練，以強化認知同化的結構，座位邏輯思考的基礎。蒙特梭利認為：特別重視幼兒期感官訓練，透過蒙特梭利教具，讓幼兒實際造作且重複練習。2．重視數學教育的環境作用兩人都主張，在數學教育中，應該爲幼兒提供壹個有准備的環境，要有豐富的材料供幼兒選擇操作。3．重視幼兒獨立自主性的發展兩人都主張，在數學教育中，發展幼兒的自主性。4．對數概念形成的理解和重視數學邏輯知識的掌握兩人都重視數理邏輯智能的培養，他們認爲，數概念是一種邏輯知識(經驗)，在幼兒在操作教具的過程中獲得的。

03皮亞傑與蒙特梭利的理論概念比較和相異處

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05皮亞傑與蒙特梭利對幼兒教育的影響

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附