第1课 身边的数据 教学设计 2025-2026学年四年级上册信息技术浙教版.docxVIP

课程基本信息

学科

信息科技学科

年级

四年级

学期

秋季

课题

第1课身边的数据

教科书

书名：信息科技

出版社：浙江教育出版社出版日期：2023年7月

教学内容与学习对象分析

一、教材内容分析

《身边的数据》是浙江教育出版社小学信息科技（2023版）四年级上册第一单元第一课的学习内容。本册书有三个单元，本单元泛在的数据是起始学习内容，通过能够感知与认识数据，为后续“数据证明观点”“身边的编码”等单元的学习打下基础。

数据是信息科技课程的六条逻辑主线之一。本课响应课程标准中“通过体验和认识典型的信息科技应用场景，感受身边无所不在的数据，可以使用数字、字母或文字编码表示信息”的内容要求。

单元设计的望远镜思维：本单元重点学习的大概念是“物理世界中的事物可被表达为数据”“数据存在多种形式，可以通过一定的规则进行组织和呈现”四上第一单元单元“泛在的数据”讲解学生身边广泛存在的数据，同时解释三上学习的那些文件也是数据。学生初步了解图片、声音、视频等数据的价值，意识到个人信息（账户和密码）有被盗用的风险。

单元设计的放大镜思维：本单元有4节课，包含身边的数据、多样的数据、数据的价值以及数据的安全，层层递进。本课安排了“数据无处不在”和“数据影响生活”两块内容，以身边的事例展开讨论，引导学生感知身边的数据。“小知识”内容中提及了大数据，从身边的数据延申到生活中的大数据，启发学生初步感知生活中的大数据，为之后的学习做铺垫。二、学习对象分析

本课的学习主体是四年级的学生。四年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和尝试，但注意力集中时间短，处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期。学生在数学学科经常接触到数字，且对数据的认识还停留在生活经验上，对身边的数据以及数据对生活中的影响还缺乏系统性的认识。四年级学生开始形成一定的自主学习和合作学习的能力，他们能够在老师的引导下进行简单的探究学习，但深度分析和综合应用的能力还有待提高。

因此，本课通过贴近学生生活的实例，和动手实践的活动，激发学生对数据学习的兴趣，进而能初步发现身边的数据，并感受数据对生活中影响，为后续的数据应用打下基础。

教学目标分析（含核心素养导向）

教学目标：

1.通过感受学习和生活中的实例，发现身边的数据，提高数据敏感度，提高信息意识。

2.通过分析，理解数据对人们生活的影响。

教学重点：发现学习和生活中泛在的数据。

教学难点：理解数据对人们生活的影响。

教学过程

提出单元关键性问题：

师：同学们，大家好！欢迎来到信息科技课堂。我是来自温州市实验小学的周老师。数据在信息社会中具有非常重要的作用。我们每个人的身边都有多种多样的数据。今天就让我们一起走近身边的数据。

为了更好地学习数据的相关知识，请你深入地思考下列问题。

1.数据就是数字吗？

2.多种数据可以描述同一个事物吗？

3.数据为何得到各个国家的重视，它的价值又是如何体现的？

4.我们随意丢弃的旧手机，是否存在安全隐患？

让我们带着这些问题，一起走进多种多样的数字世界，一起去寻找身边的数据，领略数据的非凡价值，体会数据安全的重要性吧！

一、激趣导入

师：暑假是每个同学开阔眼界，增长见识的好时机。这个暑假，你都去哪里走一走逛一逛，去看祖国的大好河山了呢？

学生1：我去了北京，登上了长城，还参加了天安门升国旗仪式。

学生2：我去了贵阳，看了亚洲第一大瀑布——黄果树瀑布，还参观了国之重器——

“中国天眼”。

师：看来同学们的暑假生活的都相当丰富多彩。旅游研学之前，你们都做了哪些规划呢？

学生1：我做了计划，确定了旅行的时间，查动车票（或飞机票）和住宿的酒店。

学生2：我提前查了当地的天气和美食。旅行前，我还看了相关的书籍、视频，提前了解旅行城市的人文历史，这让我在游玩时有了更多的感悟。

【设计意图】：从学生熟悉的暑期旅行导入，激发学生学习数据的兴趣。

二、初识数据：什么是数据？

从刚才同学提到的这些事物中，你发现了哪些数据？

活动一：找一找下列事物中所包含的数据。

学生分析上述事物中包含的数据。

师小结：其实，除了我们熟悉的数字以外，你看到的其他信息也是数据。数据，还可以是有一定意义的数字、字母、数字符号