第15课 编码的验证优化 教学设计 2025-2026学年四年级上册信息技术浙教版.docxVIP

课程基本信息

学科

小学信息科技

年级

四年级

学期

秋季

课题

第15课编码的验证优化

教科书

书名：信息科技教材

出版社：浙江教育出版社出版日期：2023年7月

教学内容与学习对象分析

本节课的教学内容围绕“编码的验证与优化”展开。通过回顾先前课程中学到的编码规则，结合教室课桌编码的实例，帮助学生理解不同编码规则的优缺点，并通过具体案例分析，逐步引导学生掌握如何评估编码规则的有效性和效率。

本节课的学习对象是小学四年级的学生，处于思维逐步从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段，具备一定的归纳、类比能力和初步的抽象思维能力，但需要通过具体案例与实践来理解较为抽象的概念。

接受能力：四年级学生对编码的理解还处于初步阶段，因此，讲授内容需要通过具体实例和生动形象的语言进行说明，帮助学生在真实情境中理解抽象的编码概念。

动手能力：他们具有较强的动手实践能力，愿意通过练习与探索来验证学习内容。因此，课程设计中加入的练习与课后作业能激发学生的参与感与求知欲。

逻辑推理能力：四年级学生开始具备一定的逻辑推理能力，能够理解简单的因果关系与规则，但对复杂的编码规则及其优化，可能需要通过逐步引导，逐步掌握。

教学目标分析（含核心素养导向）

1.学习根据环境和场景对编码规则进行优化，提高编码的有效性与效率。（信息意识）

2.通过对比不同编码方案，找到最适合特定场景的编码方式，提升数据传递与解码效率。（计算思维）

3.在复杂场景下，根据已有的编码规则设计新规则，并确保其在扩展时保持有效性和简洁性。（计算思维）

4.理解优化编码不仅能提升效率，还能增强数据在传递过程中的防错性与安全性，确保信息的准确传递和使用。（信息社会责任）

教学重点：

通过对桌子的不同编码规则的验证，感受不同编码规则解决同一个问题的效率差异。

教学难点：

优化编码规则，以提高编码效率。

教学过程

一、回顾探索

师：在之前的课程中，我们已经学习到了，数据可以根据一定的编码规则进行编码，变成特定的编码符号。

师：在第14课编码的规则制定中，我们也尝试了对学校里的物品制定编码规则。比如对教室里的课桌制定编码规则进行编码。今天这节课，我们就来一起学习，如何是我们的编码规则更加优秀。

二、编码效率

展示4种桌子的编码规则

师：在12课编码长度与信息量中，我们已经学习过了，编码符号的长度和信息量正相关。因此，编码规则中的每一项的符号长度，都应该根据实际需要，设定合适的长度。

学生根据自己学校的特点，对不同的编码规则下的编码符号长度。

师：一般来讲，编码方式是否优秀，是基于编码效率是否高。数据经过编码、传递、解码等一系列操作后，能否被接收方准确接收，是检验数据编码效率的重要标准。假如有这么一个维修人员，他拿到这种规则编码成的符号以后，他能否根据拿到的符号，快速地找到对应的课桌呢？

（分析3中编码方式，在快速查找桌子的场景中，编码效率不足的原因）

通过以上的学习，我们明白了应该根据环境因素或使用场景的需要，对编码进行必要的优化，能够在解码还原成数据的过程中，让编码更具效率。

三、编码优化

师：通过以上的学习，我们明白了应该根据环境因素或使用场景的需要，对编码进行必要的优化，能够在解码还原成数据的过程中，让编码更具效率。

师：那么在编码和传递这两个步骤中，我们是否也有根据环境因素对编码进行优化的要求呢？

师：其实在我们之前的课程中，就有因环境因素而对编码规则进行修改并且优化的例子，。在第12课编码长度与信息量中，我们学习过身份证号码编码规则的优化第一代中年份用两位数字表示，最多表示1900-1999年，但是却无法区分1900年和2000年，这样导致了我们无法对身份证编号进行唯一标识。因此在第二代身份证中，就对其中的编码规则进行了优化，把其中的年份，由2位编码符号长度扩展到了4位编码符号长度。细心的同学应该想到了，假如现在是9999年，那么我们又要对身份证编码规则进行如何优化呢？

师：身份证编码规则的优化，不仅仅体现在年份的编码符号长度上，在11课“有序的世界”这节课中，我们也了解过了，新版本的身份证编码在最后，添加了一位校验位。那是为了避免在身份证号码在“传递”的过程中，被有意或无意地修