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理念·观点素养需要实践：语文项目化学习刍议

目录01语文项目化学习含义02语文项目化学习主题举隅03语文项目化学习实施建议04结语

语文项目化学习含义01

继承课程探索经验继承课程探索经验，将“研究性学习”、“综合性学习”、“专题研讨”等经验融入项目化学习，形成具有中国特色的学习模式。研究性学习融入将“研究性学习”的严谨性融入项目化学习，鼓励学生主动探究，培养解决真实问题的能力，激发学术探究性。综合性学习实践体现“综合性学习”的实践性，通过跨学科的资源整合，将传统语文学习与跨媒介、社会活动相结合，提升学习的综合性和复杂性。专题性深入研讨融入“专题研讨”的专题性，针对特定主题进行深度剖析，结合案例示范与解读赏析，创设丰富情境，促进学生思维发展与审美提升。整合经验

吸纳创新面向时代的学习语文课程建设需面向时代，顺应世界课改潮流，关注学生未来学习与工作，实现学科课程的社会学基础从工业革命到人工智能的进化。项目化学习的起源语文项目化学习源于美国的“基于项目的学习”，强调学习者中心，通过完成项目、任务建构知识和经验。相似性学习概念我国中小学研究文献中的“基于项目的学习”与“基于问题的学习”概念相似，均注重学生在完成任务过程中的探究与学习。STEAM教育融合风靡全国的STEAM教育为项目化学习注入了跨学科和应用性的特质，使语文项目化学习在理论研究和一线教师实践中得以出现和发展。

情境创设自主实践成果呈现素养指归资源整合任务驱动除课标规定的三种语文学习情境之外，语文项目学习的情境需具备复杂性和综合性，涉及丰富的语用因素和变化情境。高质量的项目任务需具备实用性、学术探究性、完整性和系统性，涵盖阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与应用等形式。语文项目学习的综合性体现在课程资源的整合上，包括跨学科、跨媒介、社会活动结合等，体现综合性和复杂性。自主实践强调学生独立或合作完成项目任务，无需教师全程辅导，体现综合、开放、自主的学习特点，注重课内外结合和学校社区融合。项目化学习注重成果或作品的产出，包括隐性和外显两类，隐性成果如新知识、能力、经验、素养的养成。外显作品需可测可视可评。语文项目化学习以语言能力、思维品质、审美趣味、文化理解等核心素养为终极指向，旨在培养公民人文品格和树立正确人生价值观。情境特征

语文项目化学习主题举隅02

课标维度基于课标18个学习任务群，形成语文学习项目；可社会性实践为主，兼顾文本研读和写作，或文本研读和写作为主，兼顾社会性活动。课标任务群项目项目举例阐述汉语运用与文学实用交流与传统文化作家作品研习与论著中华文化与跨文化整本书阅读与研讨项目探究“差序格局”现代意义；当代文化参与策划研学旅行项目；跨媒介阅读与交流设计班级LOGO等。网络语言与汉语规范探讨项目梳理网言网语；文学阅读与写作探究“灰姑娘”母题；思辨性阅读表达运用图尔敏模式提升论述能力。面试模拟活动项目实践面试技巧；春秋笔法古史散文语用特色研究项目鉴赏探究；大地的歌吟白洋淀诗化小说研讨项目赏析探究。太太的客厅与新月诗派项目梳理发掘；现代京剧经典唱段赏析项目了解欣赏；量子物理学与佛学交汇项目理解比较，探讨认知冲击。汉字文化象征意义项目整理探究；中西方文学对苦难母题的态度项目比较鉴赏；走出了劫难项目比较中西方文学表达，评鉴审美价值。

01文选型单元项目02综合性学习单元苦难命运的救赎地主旨探究项目梳理探究地坛之美；理性的眼神信息辨别项目体验媒体素养养成；古典之美红楼梦回目欣赏项目认知回目结构。绝代风华古诗词鉴赏文化节项目感受审美，包括飞花令、音画达人秀、吟诵之星评选等，展现古诗词魅力，促进学生热爱与传承。单元维度

六国破灭归因研究项目梳理探究，通过群文研读提出观点，撰写注释评点、读书笔记及学术小论文。论述类文本研读音画双璧赏析音乐描写项目鉴赏探究，听古琴曲读文本，写文艺评论；戏剧人生戏剧演出项目写作表演。文学类文本研念与图示破译学术奥秘项目学习运用思维导图梳理概念，把握学术性文章内容，提升阅读理解能力。实用类文本研读文化视域自然项目鉴赏评论，确定主题写作文评；变形与虚构小说灵魂项目比较研究，精读《变形记》等。小说散文鉴赏评论文体维度

语文项目化学习实施建议03

项目主题确定项目要有主题，主题就是目标；评估项目价值需要在学理依据和兴趣特长之间考量。项目主题的关系要从语文课程标准、教材学习任务、教育价值导向、学习认知规律等学理角度评估项目的价值。从学理角度评估理想的项目应该是普乐惠型的，让学生对项目能悦纳，难度和陌生感也是激发兴趣的动力。项目普乐惠型010302理想的项目应该是悦纳性和学理性兼而有之的，让学生和教师都能认可和接受的项目。悦纳性和学理性04

项目定位模拟性与学术化中学阶段的所有项目化学习，都是一种模拟学习，并非真正要达到社会实用之功利。项目化学习