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初中数学教学评价优化策略

◆摘?要：作为初中数学教学的关键环节，教学评价在整个数学教学体系当中发挥着重要的作用。通过教学评价，教师能够为学生提供及时有效的教学指导，与此同时，在教学评价的作用下，学生能够认识到自身的长处和短处，以便及时进行查漏补缺。由此可见，在初中数学教学中，只有不断优化教学评价体系，积极创新评价方法，才能更好地满足教学活动的开展需要和学生的学习需要，进一步为完善初中数学教学体系提供重要的保障。

◆关键词：初中数学;教学评价;优化策略

一、引言

新课标指出，在构建学科教学体系的过程中，教育者必须要认识到教学评价的重要作用，从一定程度上来说，只有确保教学评价的有效性和科学性，才能将有效性教学的基本要求落到实处。因此，作为一名初中数学教师，我们必须要立足于实际情况，不断突出教学评价在初中数学教学体系中的重要地位，通过多元化、过程性、激励性、创新性评价来优化初中数学教学评价体系，以便将教学评价的有效价值充分发挥出来，从而为构建初中数学高效课堂创造良好的条件。

二、进行多元化评价，丰富教学评价标准

在初中数学传统教学中，教师在对学生进行评价时，一般是对学生的学习成绩进行评价，这种评价方式是单一的，学生不能从中获得有效激励，导致他们的学习动力不足，无法主动参与教学活动。在素质教育中，教师在创新教学方式的过程中，改变了传统的评价方法，对学生的学习进行多角度评价，从而做出公平、公正的评价。在多角度评价中，学生在学习中的努力程度、学习兴趣、思维能力、学习效果等都可以作为评价内容。例如，在教学“有理数”时，对于主动探索有理數概念、顺利掌握教材内容的学生，教师要对他们的学习积极性、学习兴趣和学习效果等进行正面评价，提高他们的学习内动力，引导其他学生把他们作为学习的榜样。而对于学习能力较差的学生，教师应该从其他方面入手，比如合作能力、组织能力等等，尽可能地挖掘学生的“闪光点”，让每个学生都能在数学学习过程中有所收获，从而促进学生整体学习效率的提升。对于教师们来说，只有确立多样性、全面性的评价标准，才能满足学生全面发展的实际需要，从而提高学生的数学素养。

三、进行过程性评价，强化评价的实效性

在初中数学教学中，学生的学习是一个动态发展的过程。在教学评价时，教师要针对学生的学习情况进行过程性评价，关注他们在学习过程中的努力程度、掌握的数学知识、学习深度、学习能力的发展程度等，及时对学生在学习中取得的成就和进步进行正面评价，激发他们的学习主动性。教师利用过程性评价可以综合掌握学生的学习情况，从而对他们做出正确的评价。例如，教师可以对比学生对“有理数的加减法”和“有理数的乘方”的学习情况，对他们的学习进行过程性评价，让他们了解自己在哪些方面取得了进步，在哪些方面还存在问题。学生可以根据过程性评价来制订下一阶段的学习计划和学习目标，提高学习计划的可行性。值得注意的是，在进行过程评价时，教师们还应掌握好评价时机，并不是每个时机都利于教学评价的。因此，数学教师应加强对学生学习过程的仔细观察，当学生陷入学习困境时、当学生不在学习状态时、当学生获得成功的喜悦时，教师都可以通过教学评价来增强教学效果，这样才能更好地体现出过程评价的作用与优势，从而满足学生的学习需要。

四、注重激励性评价，调动学生的积极性

在初中数学教学评价的过程中，还应注重激励政策与教学评价的有机结合，通过激励性评价增强学生的自信心，促使学生能够主动参与到教学活动当中，从而激发学生的学习兴趣。因此，在教学活动中，教师要关注学生的学习过程，抓住他们的闪光点和优势特长进行及时评价，让学生在获得激励的同时，也能丰富自身的成就体验，从而使学生喜欢上数学，并爱上数学。例如，在教学“整式”这一内容时，学生通过学习整式的概念能正确判断出哪些式子是整式，教师要对他们进行表扬，如运用“你们学得真快！”“真聪明！”等语言来激励学生。有的学生判断整式出现错误，教师要对其进行鼓励和引导：“别着急，再认真看看整式的概念，很快就能掌握判断方法。”教师在课堂上进行激励性评价，加强了师生之间的互动，让学生能够得到教师的有效指导，推动了课堂教学高效进行。此外，通过激励性评价，学生的心理需求和情感需求也得到了满足，这对促进学生的健康发展是十分重要的。

五、加强创新性评价，发挥学生主体优势

从评价方式上来看，要想促进初中数学教学评价体系的优化与完善，数学教师们必须要转变传统单一的评价方式，将教师评价、学生自评和学生互评进行有机结合，以此突出学生的主体地位。众所周知，学生一直以来都是教学活动的主体，其主体地位体现在教学活动的各个环节当中，其中也包括教学评价环节。因此，为了更好地落实教学主体要求，数学教师必须要为学生提供评价的机会，让学生通过自评和互评的方式强化自我认知，并在评价结果反馈的过程中进行查漏补缺，以此实现自我提升