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小学二年级上册语文部编版《我要的是葫芦》教学资料

目录

一、教案

二、专题训练

三、复习资料

四、考试重点

一、教案

（一）教学目标

知识目标

（1）生字与词语

①会认“葫、芦、藤、蚜、蛛、盯、邻、治”8个生字，能借助拼音读准字音（重点区分“葫”与“芦”、“蚜”与“蛛”的形近字差异），通过“实物联想”（如“葫”“芦”联系葫芦果实，“蚜”联系蚜虫图片）、“部首辨析”（如“蚜”“蛛”均带“虫”字旁，与昆虫相关）区分字形；

②会写“葫、芦、藤、蚜、蛛、盯、治”7个生字，掌握“藤”（上下结构，“艹”+“滕”的笔顺）、“治”（左右结构，“氵”+“台”的搭配）的笔顺，能规范书写（笔画不颠倒，结构匀称）；

③理解并掌握7组核心短语：“可爱的葫芦、碧绿的叶子、细长的葫芦藤、小小的蚜虫、勤劳的蜘蛛、认真地盯、仔细地治”，能结合课文图片说出短语含义（如“‘碧绿的叶子’是说葫芦的叶子又绿又鲜亮，像翡翠一样”）。

（2）课文与表达

①能熟练分角色朗读《我要的是葫芦》全文，做到语气贴合角色（种葫芦人：专注、忽视；邻居：提醒、着急），不添字、不漏字；

②能说出种葫芦人与邻居的核心观点（种葫芦人：只想要葫芦，不管蚜虫；邻居：要治蚜虫，不然葫芦会落）及结局差异（葫芦枯萎掉落），用“因为，所以____”的句式描述（如“种葫芦人因为不管叶子上的蚜虫，所以葫芦都落了”）；

③能区分“寓言中的角色对话”（如“种葫芦人说：‘我要的是葫芦，不要叶子！’”）与“寓意总结句”（如“《我要的是葫芦》告诉我们事物之间是有联系的，不能只看结果”），各举1个例子。

（3）积累与应用

①积累2个描写“植物”的词语：“枝繁叶茂、郁郁葱葱”，能口头运用（如“公园里的树郁郁葱葱”）；

②能结合生活场景，用“和____有关系，因为”仿写事物关联句子（如“花和叶子有关系，因为叶子能帮花吸收养分”）。

能力目标

（1）小组合作完成“植物观察任务”：4人一组，每组1套“观察材料”（葫芦生长图、蚜虫卡片、对话纸条），分工“绘图员（画葫芦生长阶段）、辨句员（找角色对话）、分析员（说事物联系）、总结员（讲寓意）”，提升协作与观察思维能力；

（2）独立制作“葫芦观察卡”：在卡片正面画葫芦生长场景（叶子、藤、葫芦），背面写对应的生字（如“葫、芦”）、短语（如“碧绿的叶子、可爱的葫芦”）和对话（如“我要的是葫芦”），掌握“字-词-句-场景”关联记忆；

（3）完成“生活植物观察”作业：用“观察记录表”记录“家里/小区植物的叶子与果实关系”（如“西红柿的叶子绿，果实才会红”），家长签字确认，培养事物关联意识。

情感态度与价值观目标

（1）通过“葫芦生长模拟”（用卡片拼葫芦生长过程、观察真实植物叶子与果实）、“角色行为视频”（展示种葫芦人忽视蚜虫的后果），感受“事物联系的重要性”，说出“不能像种葫芦人一样只看结果，要关注事物之间的联系”；

（2）在“植物观察分享会”中，树立“仔细观察、全面思考”的意识，如“观察植物时，要看看叶子有没有生病，才能让果实长得好”；

（3）愿意用句子分享“自己观察到的事物联系”，如“我发现浇水多了，花的根会烂，所以浇水要适量”，感受“寓言与生活的联系，喜欢用语文理解生活现象”。

（二）教学重难点

重点：认识并书写7个生字（区分“葫/芦、蚜/蛛”形近字）；掌握7组核心短语；理解种葫芦人与邻居的对话及事物联系并分角色朗读；

难点：区分“葫”与“芦”的用法（常连用“葫芦”，单独用较少）、“治”的多义（“治蚜虫”指“消灭”，“治病”指“治疗”）；理解“叶子与葫芦的联系”（叶子被蚜虫吃，葫芦会缺少养分而落）；结合生活说“事物之间的联系”。

（三）教学准备

实物材料

（1）葫芦生长盲盒：①场景道具（葫芦生长阶段卡片发芽→长叶→结葫芦→枯萎、蚜虫/蜘蛛实物图、迷你葫芦模型、生字拼图碎片）；②语文工具（生字卡片、对话转盘、“植物观察表”空白模板、观察记录表）；③奖励物品（“观察小达人”贴纸、“植物小侦探”勋章）；

（2）其他：课文朗读音频（分角色版）、“葫芦生长”短视频（健康生长vs蚜虫侵害）、角色对话卡片（4套）。

多媒体资源

（1）PPT：含“生字笔顺图”（如“藤”“治”的笔顺分解）、“事物联系图”（叶子→养分→葫芦）、“寓意动画”（蚜虫吃叶子→葫芦枯萎的过程）；

（2）音频：“我要的是葫芦记忆儿歌”音频（轻快节奏）、角色语气示范音频（种葫芦人专注vs邻居着急）。

其他：黑板贴（生字笔顺模板、短语表、“植物观察分享区”）。

（四）教学过程

1.导入