17古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课教学设计.docxVIP

语文学科第四册教案

（集体备课教案【】个人主备教案【√】）

课题

17古诗三首《饮湖上初晴后雨》

二次备课记录

教学目标

1.认识文中“亦、宜”等3个生字，会写“饮、初”2个生字，认识多音字“抹”。了解诗句的大概内容。

2.有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。

3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

重

点

及突显

教学重点

教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。

突显方法

用观察法、练习法突出重点，体现在教学过程设计中的第二、三环节中。

难点及突破

教学难点

教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。

突破方法

用朗读法突破难点，体现在教学过程设计中的第二个环节中。

教学时间

第2课时

课前学案设计（预习设计）

1、圈划生字词。

2、完成预习作业。

教学过程设计

环节一

欣赏美景，揭示诗题（5）分钟

1.同学们去过西湖吗？这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。

2.鼓励学生用自己积累的词语说说欣赏西湖十景给自己留下的印象。

3.谈话揭题，板题：《饮湖上初晴后雨》，学生齐读课题。（板书：《饮湖上初晴后雨》）

4.简介作者。

环节二

初读课文，自学生字（10）分钟

1.《饮湖上初晴后雨》，学生齐读。小组交流：通过读题目，你读懂了什么呢？

2.请同学们打开课本把朗诵诗句，借助拼音学会诗中的生字，把生字读正确。

3.检查学生朗读情况。

①指名多个学生朗读，师生评议。

②指导生字：

③识记生字

4.再把整首诗连起来读一读，根据学习古诗的经验在课本上标出这首诗的节奏。

5.指名读，提示要读出诗的节奏、韵律。教师范读，学生齐读。

环节三

合作探究，品读诗句（15）分钟

（一）赏读“水光潋滟晴方好”。

1.“潋滟”是什么意思？

2.“潋滟”让你想到了哪些词语？

3.是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？

4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。

5.“方”在这里是什么意思？“晴方好”又是什么意思？

6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？

（二）赏读“山色空蒙雨亦奇。”

1.正当诗人和朋友陶醉在这阳光明媚鲜艳中水光山色的西湖美景中时，忽然天气发生了变化，用课文中的一个词语说说发生了什么变化？（雨）

2.用上课文中的词语说说，雨中的景色发生了什么样的变化？（山色空蒙。）

3.“空蒙”是什么意思？你是怎么知道的？3.“空蒙”让你想到了哪些词语？

4.面对这样美丽的西湖美景，请你用一个字来抒发自己心中的赞叹。

5.“亦”在这里是什么意思？

6.谁能用自己的话说说这个句子的意思？

7.鼓励学生感情朗读，读出自己心中的感受。

（三）个性赏读——晴雨西湖。

1.晴天时西湖很美，雨天时西湖也美。我们怎样才能通过朗读表现出晴雨时西湖不同的美呢？

2.生自由练读

3.指名朗读，师生评议。

（1）为了表现不同情况下的美把“水光潋滟”和“山色空蒙”读重音。

（2）因为是晴天和雨天两种不同的天气造成了西湖两种不同的美，所以把“晴”和“雨”读重一点。

（3）把“方好”和“亦奇”读得重，读出作者的感受。

4.指名朗读，师生评议，教师范读，学生自由读，学生齐读。

（四）赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

1.面对这么奇妙的景色，你要用什么词语来比喻它呢

2.诗人苏轼是用什么来比喻西湖的？（西子）你是怎么知道的？

3.课件出示图片和文字资料，了解西

4.诗人苏轼是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜。）

5.“淡妆”是什么意思？“浓抹”是什么意思？“相宜”什么意思

6.作者写这句诗只是为了赞美西施吗？

7.试着用自己的话说说这两句诗的意思。

8.指导朗读：读出作者对西湖的的赞叹之情。

环节四

总结强化

（5）分钟

1.苏轼在一天之中同时领略了西湖晴雨时的不同的美，他的心情是怎样的？

2.请同学们带着这样的心情把整首诗有感情地读一读。

3.学生自由朗读，练习背诵。

4.请同学们利用课余时间搜集阅读，并和同学一起分享。

环节

巩固延伸

（5）分钟

一、布置课后基础练习

1.默写古诗《饮湖上初晴后雨》。

2.用自己的话写出这首诗的意思。

二、布置课后拓展练习

3.按要求写诗句。

（1）诗中写西湖晴天景色优美的句子是：

（2）诗中写西湖雨天景色美好的句子是：

4.把这首诗改写成一篇简短的小故事。

板书设计

饮湖上初晴后雨

（宋）苏轼