人教版2024七年级下册英语U4第2课时 教学设计.docVIP

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授课时间：2025年月日

课题

U4SectionA(2a-2e)

Whatdoweliketoeat?

课型

新授课

（听读说）

课时

2

主备人

审核人

语篇研读

【What】本课有1个对话语篇，是一段关于在餐厅点餐的对话，主要在Waiter、Tom、Tom’sdad和mum几个人物中展开。对话中，Tom提议点宫保鸡丁，妈妈询问是否有豆腐菜品并选择了麻婆豆腐，爸爸提议点一份鸡肉卷心菜沙拉，Tom询问是否可以再加一份汤，并最终选择了鱼汤，此外，他们还讨论了主食的选择，最终决定点米饭。

【Why】本课时以听读说任务为手段，在上一节听说课的基础上，通过创设贴近学生日常生活的餐厅语境，借用一段生动的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于餐厅点餐的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生了解餐厅点餐的基本流程和注意事项，包括询问菜品、选择菜品、确认订单等，提升他们的生活技能。此外，通过对话中的互动和问答，还能够提升学生的听力理解能力和口语表达能力，培养他们的交际能力和社会适应能力。

【How】本课采用对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近生活和实用。对话中使用了大量餐厅点餐时常用的词汇和短语，如order,Gongbaochicken,Mapotofu,salad,soup,rice等。这些词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些词汇和短语。对话中交替使用了疑问句和陈述句，疑问句用于询问和确认菜品信息，陈述句用于提供菜品信息和表达选择。这种语言结构使得对话更加流畅自然，有助于学生理解并掌握疑问句和陈述句在餐厅点餐中的用法。对话主题明确，围绕餐厅点餐展开。这种明确的主题设计有助于学生快速把握对话的核心内容，理解对话的意图和目的。对话中包含了丰富的信息，如菜品选择、口味偏好、主食选择等。这些信息不仅有助于学生了解对话内容，还能激发他们的思考和讨论，培养他们的思维能力和表达能力。

学情分析

K(Know)—已知

W(Wonder)—想知

L(Learn)—能知

学生在上一课时已掌握一些常见食物词汇，初步体验了使用wouldlike结构和what,which特殊疑问句来问答食物选择和偏好的用法；在日常生活中对餐厅就餐场景并不陌生，具备一定的生活经验基础，能理解部分与点餐相关的简单中文指令。

好奇在餐厅点餐时如何用英语准确表达自己的需求，比如如何询问菜品特色、价格等；想要知道怎样在真实的餐厅对话场景中自然、流畅地交流，比如服务员与顾客之间完整的对话流程及常用语。

学习餐厅点餐相关的实用词汇，以及重点句型Whatwouldyouliketoorder?Idlike...等；学会在听和读的过程中抓取关键信息，如菜品名称、口味偏好及主食需求等，并模仿语篇内容进行对话朗读和创编，提升口语表达能力，掌握在餐厅点餐这一特定场景下的英语交流技能。

学习

重点难点

重点：掌握丰富的与菜品名称、口味偏好及主食需求相关的词汇与表达；熟练掌握选择疑问句的结构与语调；在听、读过程中，准确获取关于点餐的关键信息；

难点：Whatwouldyoulike...?和Whatdoyoulike...?两个句型的准确区分；可数名词和不可数名词的准确使用；口语表达时避免受母语思维影响，出现中式英语的表达。

学习

目标

能够在餐厅情境中，通过听读活动，获取对话中的关键信息；听辨并准确认读选择疑问句中单词的升降调；(学习理解)

能够运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景，并在班级中展示；(应用实践)

能够围绕餐厅点餐流程、菜品推荐及健康饮食建议创编一段对话，在班级中展示并分享，树立健康饮食的意识，认识到合理搭配食物对于健康生活的重要性。(迁移创新)

当堂评价

能够准确提取对话中的关键信息，如菜品名称、口味偏好及主食需求等，填写在信息提取表中；准确听辨句子中单词的升降调；（检测学习目标1）

2.能够与同伴合作，根据对话内容进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景中的对话和行为，自信、流畅地表达对话内容，角色扮演自然、生动，并在朗读时正确模仿和应用选择疑问句语调，使句子听起来自然流畅；（检测学习目标2）

3.创编的对话内容新颖、有趣，能够围绕餐厅点餐流程、菜品推荐及健康饮食建议展开，体现出一定的创意和想象力，能够体现出健康饮食的理念。（检测学习目标3）

教学活动设计

学习活动

教师导学

学习评价

Step1.Lead-in.

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