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《在牛肚子里旅行》教学设计

（第一课时）

【教学内容】

统编教材三年级上册第三单元第10课

【教学目标】

1.结合具体语境读准“骨、答、应几”等多音字，归类识记并理解“嚼、吞、咽”等生字，正确书写“旅、咱”等生字。

2.通过关键句排序梳理红头的旅行路线，聚焦关键词制作路线图，并借助图示将故事讲清楚。

3.通过分角色朗读、情境中演读相关片段，初步体会青红头预险的恐惧和绝望。

【教学准备】

教学课件，学习单，板贴词卡，小词卡，人物贴图。

【教学过程】

板块一：情境支架，开启童话之旅

这节课，让我们我们乘着想象的翅膀一起去奇妙的童话世界里旅行吧。

1.跟着青头、红头认写“旅”。

2.读题质疑，猜“红头之旅”。

3.自由读文，了解“红头之旅”。

学习任务一

学习任务一

请小朋友们带着你们的问题，大声读课文吧。读准字音、读通句子，标上自然段序号。

4.学词读句。

（1）指名读，随机学习多音字“答应、一骨碌”“齿、嚼、吞”

红头不说话

红头不说话，只露两只眼睛偷偷地看。它心想：我要是一答应，就会被青头发现。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”

（2）完成作业本。

2.

2.读句子，给多音字选择正确的读音，画上“√”。

（1）一闻到肉骨（gūgǔ）头的香味，我家的大黄狗一骨（gūgǔ）碌爬起来，跑进厨房。

（2）心中有了答（dādá）案之后，他一口就答（dādá）应（yìngyīng）会办好这件事。

板块二：范例支架，感受童话之妙

1.借助情节插图，梳理情节。

2.借助关键词，绘制路线。

阅读小侦探送你们一个锦囊：

学习任务二1.默读7-19自然段

学习任务二

1.默读7-19自然段，圈出红头在牛肚子里经过的几个站点，在作业本第5题上作标记。

2.画一画做红头的旅行路线图（作业本第5题）。

3.用上“先、然后、接着、最后”说一说。“卷到、吞进、从……到……回到”

小朋友们，如果请你用一个词语来形容红头的这次旅行，你想用哪个？（危险、刺激、惊险）

教师板书：惊险

让我们一起走进文本，看看红头经历了哪些险境?

板块三：活动支架，体验童话之趣

1.沉浸式朗读，展现童话语言之趣

学习任务三默读7-16段，

学习任务三

默读7-16段，用“”划出文中描写红头遇险时的句子，体会他当时的心情，读出对应的语气。

（1）调用身体的五官和读出“遇险的恐惧”，读好“拼命地叫”。

（2）借助表情和心情，读出“历险的绝望”，读好“哭着说、悲哀地说”。

（3）借助气息，读出“劫后的虚脱”，读好“一动也不动”。

好的童话情节一定是曲折变化的，这样读者才会被深深吸引。

第二步：配音读，读出红头之绝望

借助音乐和演示，情景再现红头的惊险之旅。

2.探索式朗读，发现童话想象之趣

（1）借助比较，发现提示语之妙处。

（2）借助视频，感受科普童话之巧妙

“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。”再读红头的危险经历，你发现了牛肚子里有什么奇妙的地方？

“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。”

内容有趣又能增长科学知识，好童话的想象是符合食物特性的。

在这场惊险的旅行中，还有一个人始终不离不弃，它是——青头。下节课我们继续学习，找找哪些地方写出他们的确是非常要好的朋友。