人教版2024七年级下册英语U3语法 教学设计.docVIP

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授课时间：2025年月日

课题

U3SectionA(3a-3d)

GrammarFocus

课型

新授课

（语法）

课时

3

主备人

审核人

语篇研读

【What】本课时呈现的语篇是关于物品归属与日常运动习惯的简短对话与陈述，主要聚焦于名词性物主代词和频度副词的使用。从四个关于物品归属的对话中可知，网球鞋、羽毛球拍、T恤、棒球分别是谁所有；从一个关于慢跑习惯的陈述中可知，这位慢跑爱好者的运动习惯、运动感受与运动呼吁。

【Why】本课时选择这些对话和陈述作为教学材料，目的在于通过贴近学生日常生活的内容，帮助他们掌握名词性物主代词和频度副词的正确用法。通过模拟寻找物品、确认物品归属以及描述个人日常活动的真实场景，学生能够更好地理解这些语法结构在交流中的功能，从而增强他们的语言运用能力。此外，这些对话和陈述还隐含了物品管理、个人责任感以及健康生活方式的理念，有助于培养学生的自我管理能力和健康意识。

【How】本课时的语法学习是通过一系列生活化的对话和陈述来逐步深入的。通过对话“Yoursarerighthere.Hisareoverthere.”直接向学生展示名词性物主代词在区分物品所有者方面的作用；陈述部分如“Ijogthreetimesaweekormore.”，引导学生关注频度副词在描述动作频率时的使用。在对话教学中，需要详细解释每个名词性物主代词和频度副词的具体含义，并通过上下文帮助学生理解这些词汇在特定情境中的适用性。同时，还可以引导学生分析对话的逻辑结构，注意语言形式的准确性，以及情感表达的自然性，从而帮助他们在实际交流中能够准确、流利地运用所学语法知识。通过这样循序渐进的教学方式，学生可以更好地掌握名词性物主代词和频度副词的用法，并在实际生活中灵活运用。

学情分析

K(Know)—已知

W(Want)—想知

L(Learn)—能知

通过两节课的语言积累，学生已掌握一些关于运动项目与物品的基础词汇，并熟悉了名词性物主代词和频度副词的用法；具备一定的听读技能，能听懂简单的与运动相关的对话，并从阅读材料中提取如运动项目、物品所有者等关键信息。

想要深入学习确认物品归属时特殊疑问句“Whose...?”的完整语法结构，包括其在不同语境中的运用；希望能对频率副词与一般现在时结合的具体用法规则有更清晰的理解，以便准确表达运动频率；对不同国家的运动文化充满好奇。

系统掌握确认物品归属的语法规则，能够正确运用“Whose+名词+isthis/arethese?Its/Theyre...”等句型进行问答；学会准确使用频率副词描述自己和他人的运动习惯，明确频率副词在句子中的位置和用法；理解并尊重不同文化下的运动习惯。

学习

重点难点

重点：掌握确认物品归属的一般疑问句和特殊疑问句句型结构及其正确用法；熟练运用表示运动频度的频率副词描述自己和他人的运动习惯频率；了解不同国家运动文化差异。

难点：准确区分人称代词、形容词性物主代词和名词性物主代词及其用法；精准选择合适的频率副词描述运动习惯频率。

学习

目标

能够在贴近实际生活的学习情境中，通过观察和分析示例句子，深入理解并准确辨析名词性物主代词和频度副词的表意功能；(学习理解)

能够运用名词性物主代词和频度副词表达自己和他人的物品归属和运动习惯；（应用实践）

能够调查班级同学的运动习惯，并制作一个报告，熟练运用目标语言介绍班级同学的运动习惯，并在班级中做分享。（迁移创新）

当堂评价

能够准确解释名词性物主代词和频度副词的基本含义和用法；（检测学习目标1）

2.能够运用名词性物主代词和频度副词构造有意义的句子，清晰表达物品的所有关系和动作发生的频率；（检测学习目标2）

3.能够设计合理的调查问卷，收集班级同学的运动习惯数据，制作一份结构清晰、内容详实的报告，包括运动习惯的统计分析和个人见解。在报告中，熟练运用名词性物主代词和频度副词描述班级同学的运动习惯，展示个人对运动习惯的理解和思考，提出改进建议或未来计划，体现创新思维和批判性思维能力。（检测学习目标3）

教学活动设计

学习活动

教师导学

学习评价

Step1.Lead-in.

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