部编版三年级上册语文第五单元《金色的草地》教案.docVIP

部编版三年级上册语文第五单元《金色的草地》教案

一、教学目标

会认“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等13个生字，正确读写“蒲公英、盛开、玩耍、绒毛”等词语，掌握“一本正经、引人注目”等成语的用法。

正确、流利地朗读课文，能梳理“草地颜色变化（绿色→金色→绿色）”的过程及原因，理清文章脉络。

通过抓描写草地颜色变化和蒲公英形态的关键语句，感受自然的奇妙，体会作者观察的细致与童年的欢乐。

学习作者“留心观察、发现问题、探究原因”的方法，激发观察身边自然现象的兴趣，能用简单的语言记录观察发现。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，理解草地颜色变化的时间（早晨/傍晚→中午→第二天早晨/傍晚）、现象及原因（蒲公英花朵开合），感受自然的奇妙。

朗读课文，梳理“作者发现草地颜色变化→探究变化原因→享受草地玩耍乐趣”的内容，体会观察的意义。

教学难点

理解“蒲公英花朵开合”与“草地颜色变化”的关联，体会作者“从现象到本质”的观察探究过程。

学习作者将“观察发现”与“童年趣事”结合的写作方法，联系生活实际记录观察所得。

三、教学方法

情境教学法、图文结合法、实验观察法、小组合作探究法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

展示“绿色草地”与“金色草地”的对比图片，提问：“同学们，你们见过的草地是什么颜色的？为什么有的草地会变成金色呢？今天我们学习《金色的草地》，一起跟着作者去探索草地颜色变化的秘密。”（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“草地什么时候会变成金色？为什么会变颜色？”）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的描写语句（如蒲公英形态、草地变化）多读几遍。

生字教学：出示“蒲、英、盛、耍、装、劲、绒、假、朝、些、钓、察、瓣”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“蒲、英”常连用（“蒲公英”），均为后鼻音；“盛”是多音字（在“盛开”中读“shèng”）；“朝”在“朝着”中读“cháo”，在“朝阳”中读“zhāo”；“假”在“假装”中读“jiǎ”。

词语理解：结合图片理解“蒲公英、绒毛、花瓣”；联系生活理解“盛开、玩耍、钓鱼”；通过语境理解“一本正经”（如“弟弟一本正经地观察蚂蚁”）、“引人注目”（如“金色的草地十分引人注目”）。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读描写草地颜色变化的句子，如“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的”，指导学生读出发现的意外感。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文主要写了作者和弟弟在草地上的什么发现？课文围绕“金色的草地”写了哪两方面内容？

学生交流，教师引导概括：课文写了作者发现草地颜色会随时间变化，探究出原因是蒲公英花朵开合，还写了作者和弟弟在草地上玩耍的趣事。

梳理课文结构：第1-2小节写作者和弟弟在草地上玩耍，发现草地颜色变化；第3小节探究草地颜色变化的原因；第4小节总结草地的可爱与作者的喜爱之情。

指导书写

出示“蒲、英、盛、耍、装、劲、绒、假、朝、些、钓、察、瓣”等生字，引导观察字形特点：“蒲、英、盛、假、朝、钓、察”是左右结构；“耍、装、些、瓣”是上下或左中右结构（“瓣”是左中右结构，中间是“瓜”）。

重点指导：“蒲”左边“艹”窄，右边“浦”的“氵”在竖中线上；“耍”上面“而”的撇要舒展，下面“女”的横要长；“瓣”中间“瓜”要写得紧凑，左右“辛”对称；“察”中间“祭”的撇捺要舒展，下面“示”不要少写一点。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。

课堂小结

这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了作者在草地上发现颜色变化的故事。下节课我们一起深入探究，揭开草地变颜色的秘密。

第二课时

复习导入

听写“蒲公英、盛开、玩耍、绒毛、假装、观察”等词语，同桌互批，订正错误。

回顾课文主要内容：作者在草地上发现了什么奇怪的现象？

精读课文，探究秘密

学习第1-2小节（发现草地颜色变化）

齐读这部分，提问：“作者什么时候发现草地颜色不一样？草地在不同时间分别是什么颜色？从哪些词语能看出作者的观察很细致？”

引导学生找出关键语句：

时间与颜色：“早晨/傍晚（草地是绿色的）→中午（草地是金色的）→第二天早晨/傍晚（草地又变绿了）”。

细致观察：“起得很早”“发现”“并不是……而是……”“又”，体现作者持续观察、捕捉细节的特点。

结合生活：让学生说说“自己有没有在同一地方发现过不同现象”，如“牵牛花早晨开、傍晚谢”，激发观察兴