部编版四年级上册语文第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案.docVIP

部编版四年级上册语文第二单元《一个豆荚里的五粒豆》教案

一、教学目标

会认“荚、豌”等6个生字，会写“豌、按”等10个生字，正确读写“豌豆、按照、舒适、恐怕”等词语，掌握“僵硬、丰满、虚弱”等词语的含义，理解“一个豆荚里的五粒豆”的故事载体意义（以豆子命运折射不同人生选择与价值）。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“五粒豆的不同愿望—不同命运—最后一粒豆的价值”的行文脉络，理清“豆子命运与小女孩成长”的关联主线。

通过抓关键语句（如“那粒飞进窗子的豌豆，恰好落在窗台上，滚到一个裂缝里，那裂缝里有点儿泥土，是年初种花儿时剩下的”“小女孩第一次能够坐一整个钟头，她快乐地坐在温暖的太阳光里”）和情节分析，感受最后一粒豆的“平凡与伟大”，体会“帮助他人、扎根成长能实现生命价值”的道理，培养积极向上的人生态度。

学习“通过对比凸显人物（豆子）特点、借具体事例展现主题”的写作方法，尝试用简洁语言描述“一件体现价值的小事”。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者通过“五粒豆的不同愿望（飞向世界、飞进太阳、留在原地等）与不同命运（被鸽子吃、落到脏水沟、帮助小女孩）”的对比，凸显最后一粒豆的价值，明确“平凡的生命也能通过帮助他人实现伟大意义”是全文核心主题。

体会情节设计的作用（如前四粒豆的“自大”与最后一粒豆的“踏实”形成对比，小女孩的“虚弱”与“康复”形成呼应，均为凸显主题服务），感受童话“以小见大、寓理于情”的特点。

教学难点

理解“最后一粒豆为什么能让小女孩康复”的深层原因（不仅是豆子生长带来的生机，更在于它给小女孩带来的希望与精神力量，避免对“康复”的浅层解读（仅认为是“豆子的魔力”）。

感悟“故事的寓意”（不同的人生选择决定不同的价值实现方式，踏实扎根、帮助他人的选择更有意义），区分“个人欲望”与“生命价值”的差异，建立“从小事做起、乐于奉献”的价值认知。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、情节对比法、情感共鸣法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

展示“豌豆荚”实物或图片，播放“豆子成长”动画片段（展现豆子从豆荚中弹出、各自经历的简单画面），提问：“同学们，一个豆荚里的五粒豌豆，有着不同的梦想和去向。它们中有的想飞向远方，有的想留在原地，最终谁实现了最有意义的价值？今天我们学习《一个豆荚里的五粒豆》，一起走进这个充满童趣又蕴含道理的童话。”（板书课题，“一个豆荚里的五粒豆”释题：“豆荚”是故事的起点，“五粒豆”是故事的核心角色，课题明确童话的载体；简要介绍背景：课文是安徒生的经典童话，通过五粒豌豆的命运，传递对生命价值的思考，充满温暖与力量）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“荚（jiá）、豌（wān）、僵（jiāng）、硬（yìng）”），读通句子，注意节奏（如“豌豆/按照它们在家庭里的地位，/坐成一排”）。

生字教学：重点指导“荚”（豆荚，指包裹豆子的外壳）、“豌”（豌豆，故事的核心事物）、“僵”（僵硬，形容小女孩身体的状态）、“弱”（虚弱，形容小女孩的健康状况）的字形与含义。

理解字词：结合语境理解“舒适”（指豆子在豆荚里的状态）、“恐怕”（指豆子对未来的担忧）、“丰满”（指豆子成熟饱满的样子）；通过“一个裂缝里有点儿泥土”“豌豆苗顺着绳子向上长”联想豆子生长的场景，通过“小女孩的脸一下子变得红润了”感受生命的变化。

教师范读：读前四粒豆的愿望时语气“自大、轻快”，读最后一粒豆的经历时语气“平实、温暖”，学生模仿朗读，体会不同豆子的特点。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“五粒豆”写了哪两大部分内容？五粒豆的愿望和命运分别是什么？

学生交流，教师引导概括：课文写了“五粒豆的不同愿望与命运”和“最后一粒豆帮助小女孩康复”两大部分；五粒豆的愿望与命运对比如下：

豆子序号

愿望

命运

特点

第一粒

飞向广大的世界

被鸽子吃掉

自大、向往远方

第二粒

飞进太阳里

被鸽子吃掉

骄傲、不切实际

第三粒

落到哪里，就在哪里住下来

被鸽子吃掉

随遇而安、缺乏目标

第四粒

尽量飞得远一些

落到脏水沟，泡得发涨

盲目、追求距离

第五粒

该怎么样就怎么样

落在窗台裂缝，长成豌豆苗，帮助小女孩康复

踏实、随遇而安、有价值

梳理课文结构：第1-12自然段（第一部分）——写五粒豆在豆荚里的对话，表达不同愿望；第13-24自然段（第二部分）——写五粒豆离开豆荚后的不同命运，重点讲述最后一粒豆帮助小女孩康复；第25自然段（结尾）——总结最后一粒豆的价值，点明故事寓意。

指导书写