部编版四年级上册语文第七单元《梅兰芳蓄须》教案.docVIP

部编版四年级上册语文第七单元《梅兰芳蓄须》教案

一、教学目标

会认“蓄、迫”等5个生字，会写“蓄、迫”等10个生字，正确读写“蓄须、逼迫、纠缠、骚扰”等词语，掌握“租界、沦陷、虚度”等词语的含义，理解“梅兰芳蓄须”的时代背景（抗日战争时期，日军逼迫梅兰芳演出，其以蓄须拒绝）。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“日军逼迫演出—梅兰芳蓄须拒演—抗战胜利恢复演出”的行文脉络，理清“无奈—坚定—欣慰”的情感变化主线。

通过抓关键语句（如“梅兰芳斩钉截铁地说：‘普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。’”“日本人的妄想最终没有实现，梅兰芳为此差点儿丢了性命”）和事例分析，感受梅兰芳的爱国气节与民族大义，体会“个人艺术追求服从民族利益”的精神，激发学生的爱国情怀与责任感。

学习“通过具体事例展现人物品质、借细节描写凸显情感”的写作方法，尝试用简洁语言描述“一个体现人物品质的小故事”。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者通过“拒绝参加庆祝会、蓄须拒演、装病避演”三个核心事例，展现梅兰芳的爱国气节，明确“梅兰芳蓄须明志，坚守民族大义”是全文核心主题。

体会描写手法的作用（如语言描写“斩钉截铁地说”展现其坚定，细节描写“他宁愿卖房度日，也决不在日本侵略者的刺刀下登台演出”凸显其决绝），感受文本语言的感染力。

教学难点

理解“梅兰芳蓄须的深层意义”（不仅是拒绝演出的手段，更是以放弃艺术标志（胡须对旦角演员的影响）表达对侵略者的反抗，避免对“蓄须”的浅层解读（仅认为是“留胡子”）。

感悟“个人与民族的关系”（梅兰芳将个人艺术生涯与民族命运紧密结合，宁弃个人利益也要坚守民族气节），区分“普通选择”与“大义抉择”的差异，培养“在大是大非面前坚守原则”的认知。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、事例分析法、情感共鸣法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

展示“梅兰芳演出剧照”与“梅兰芳蓄须照片”对比图，播放简短的时代背景音频（介绍抗日战争时期日军对中国文化名人的逼迫），提问：“同学们，左边照片里的梅兰芳是光彩照人的京剧旦角演员，右边照片里的他却留着浓密的胡须。是什么原因让他做出这样的改变？今天我们学习《梅兰芳蓄须》，一起走进这位艺术家的爱国故事，感受他的民族气节。”（板书课题，“梅兰芳蓄须”释题：“梅兰芳”是京剧大师，“蓄须”指留胡须，课题点明核心事件，暗含“以蓄须表达立场”的深意；简要介绍背景：课文讲述抗日战争时期，梅兰芳为拒绝日军演出，主动蓄须，甚至装病避演，坚守民族大义的故事）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“蓄（xù）、迫（pò）、纠（jiū）、缠（chán）”），读通句子，注意节奏（如“梅兰芳/斩钉截铁地说：‘普通的演出/我都不参加，这样的庆祝会/当然更不会去了。’”）。

生字教学：重点指导“蓄”（蓄须，指留胡须，与“艹”有关，本义指积聚）、“迫”（逼迫，指强行要求）、“纠”（纠缠，指反复打扰）、“妄”（妄想，指不切实际的想法）的字形与含义。

理解字词：结合时代背景理解“租界”（日军控制的特殊区域）、“沦陷”（指城市被日军占领）、“虚度”（指浪费时间，文中指梅兰芳不愿在侵略者控制下演出浪费艺术生命）；通过“斩钉截铁”“宁愿卖房度日”联想梅兰芳的坚定，通过“差点儿丢了性命”感受其处境的危险。

教师范读：读日军逼迫部分语气“压抑”，读梅兰芳拒演部分语气“坚定”，学生模仿朗读，体会情感变化。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“梅兰芳蓄须”写了哪三个主要事件？每个事件中，梅兰芳的态度是怎样的？

学生交流，教师引导概括：课文写了“拒绝参加日军庆祝会、蓄须拒演、装病避演”三个事件；态度均为“坚决拒绝，坚守原则”，从“口头拒绝”到“行动反抗”（蓄须），再到“冒险避演”（装病），决心逐步升级。

梳理课文结构：第1-2自然段（第一部分）——介绍梅兰芳的艺术地位，点明日军逼迫他演出的背景；第3-7自然段（第二部分）——详细讲述梅兰芳通过“拒绝庆祝会、蓄须、装病”三种方式拒演，展现其爱国气节；第8自然段（结尾）——写抗战胜利后梅兰芳剃须恢复演出，点明其行为的意义。

指导书写

出示“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、绝、妄、虚”等生字，引导观察字形特点：“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、绝、妄、虚”多为左右或上下结构（“蓄”上下结构，上部“艹”要宽，下部“畜”要稳；“缠”左右结构，左窄右宽，右边“纟”笔画多需紧凑）。

重点指导：“蓄”下部“畜”