部编版四年级上册语文第七单元《延安，我把你追寻》教案.docVIP

部编版四年级上册语文第七单元《延安，我把你追寻》教案

一、教学目标

会认“延、昔”等5个生字，会写“延、昔”等10个生字，正确读写“延安、昔日、春笋、茅屋”等词语，掌握“追寻、茁壮、奥秘”等词语的含义，理解“延安”的象征意义（不仅是革命圣地，更代表艰苦奋斗、团结奋进的延安精神）。

正确、流利、有感情地朗读诗歌，能梳理“追寻延河/枣园/南泥湾/杨家岭—领悟延安精神—传承精神”的行文脉络，理清“向往—感悟—坚定”的情感变化主线。

通过抓关键语句（如“像翩翩归来的燕子，在追寻昔日的春光”“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕”）和意象分析，感受延安精神的内涵（艰苦奋斗、军民团结、无私奉献），体会诗人对延安精神的向往与传承决心，激发学生继承革命精神的责任感。

学习“借具体事物象征精神、运用比喻与排比增强感染力”的诗歌写作方法，尝试用简洁语言描述“自己想追寻的一种精神及象征事物”。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读诗歌，理解作者通过“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”等具体事物，象征延安精神的不同内涵（延河象征军民情谊，枣园象征革命领袖的关怀，南泥湾象征艰苦奋斗，杨家岭象征革命智慧），明确“追寻延安精神，传承红色基因”是全文核心主题。

体会诗歌手法的作用（如比喻“像春笋破土而出”展现精神的蓬勃，排比“追寻你……追寻你……”强化向往之情），感受诗歌语言的韵律美与感染力。

教学难点

理解“‘追寻延安’的深层意义”（不仅是追寻革命旧址，更是追寻蕴含其中的延安精神，避免对“追寻”的浅层解读（仅认为是“寻找地方”）。

感悟“延安精神的现实意义”（在和平年代，延安精神体现为勤奋学习、艰苦奋斗、团结协作），区分“革命时期”与“和平时期”延安精神的不同表现，培养“将精神转化为实际行动”的认知。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、意象分析法、图文结合法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放“延安革命旧址”视频（展现延河、枣园窑洞、南泥湾田野的画面，搭配《延安颂》片段），提问：“同学们，视频里的地方是革命圣地延安，这里曾是中国革命的摇篮。诗人祁念曾为什么要‘追寻’延安？延安有什么值得追寻的东西？今天我们学习《延安，我把你追寻》，一起走进诗歌，探寻延安的精神密码。”（板书课题，“延安，我把你追寻”释题：“延安”是革命圣地，“追寻”指追求、传承，课题既表达对延安的向往，也暗含对延安精神的传承；简要介绍背景：诗歌创作于改革开放后，诗人通过追寻延安，呼吁人们继承延安精神，在新时代继续奋进）

初读诗歌，识字学词

学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“延（yán）、昔（xī）、笋（sǔn）、茅（máo）”），读通诗句，注意节奏（如“像/翩翩归来的燕子，在/追寻/昔日的春光”）。

生字教学：重点指导“延”（延安，指革命圣地，与“廴”有关，表延长、延续）、“昔”（昔日，指过去，如“昔日的延安”）、“笋”（春笋，象征蓬勃生长的力量）、“茅”（茅屋，指过去简陋的住所，与“艹”有关）的字形与含义。

理解字词：结合历史背景理解“延河”（延安的河流，象征军民的革命情谊）、“枣园”（革命领袖曾居住的地方，象征领袖关怀）、“南泥湾”（象征艰苦奋斗的精神）、“杨家岭”（象征革命智慧与真理）；通过“温热的土炕”“开荒的镢头”联想革命时期的艰苦生活与奋斗场景。

教师范读：读追寻事物部分语气“向往、轻柔”，读精神感悟部分语气“坚定、激昂”，学生模仿朗读，体会情感变化。

整体感知，梳理脉络

默读诗歌，思考：诗歌围绕“追寻延安”写了哪三部分内容？诗人追寻了哪些与延安相关的事物？

学生交流，教师引导概括：诗歌写了“追寻延安的具体事物—领悟延安精神的内涵—呼吁传承延安精神”三部分；追寻的事物：延河、枣园、南泥湾、杨家岭。

梳理诗歌结构：第1-2小节（第一部分）——以“燕子寻春光”“小树寻雨露”为喻，引出对延安的追寻；第3-4小节（第二部分）——具体追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭，展现延安的历史印记；第5-6小节（第三部分）——领悟延安精神的内涵，表达传承精神的决心；第7小节（结尾）——总结延安精神的价值，强调其对新时代的意义。

指导书写

出示“延、昔、笋、茅、炕、旦、媚、蝴、蝶、奥”等生字，引导观察字形特点：“延、昔、笋、茅、炕、旦、媚、蝴、蝶、奥”多为左右或上下结构（“延”半包围结构，“廴”要托住“止”；“奥”上下结构，上部“米”要紧凑，下部“大”要稳）。

重点指导：“延”的笔顺（撇、竖、横、竖折/竖弯、