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部编版四年级上册语文第五单元《麻雀》教案

一、教学目标

会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等12个生字，正确读写“嗅觉、无可奈何、搏斗、庞大”等词语，掌握“摇撼、扎煞、绝望”等词语的含义（“摇撼”指猛烈摇动，“扎煞”指羽毛竖起，“绝望”指毫无希望），理解“麻雀”在文中作为“弱小者却展现强大母爱”的形象意义。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“猎狗发现幼雀→老雀挺身而出→猎狗退缩”的行文脉络，理清故事“起因—经过—结果”的叙事顺序。

通过抓关键语句（如“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”）和细节描写，感受老麻雀面对庞大猎狗时的勇敢无畏，体会母爱的伟大力量，培养对弱小生命的尊重与共情能力。

学习“通过对比凸显形象、借助动作与神态描写展现情感”的写作方法，尝试用简洁语言描述“一个体现情感力量的小场景”。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者按“猎狗逼近幼雀—老雀勇敢救子—猎狗主动退缩”的顺序讲述故事，明确“弱小的老麻雀为保护幼崽，敢于对抗强大猎狗，展现母爱伟大”是全文核心主题。

体会写作手法的作用（如对比“老麻雀的弱小”与“猎狗的庞大”凸显勇气，比喻“像一块石头似的”展现老雀的果断，动作描写“飞、落、扎煞、尖叫”展现其紧张与勇敢），感受文本“细节生动、情感强烈”的特点。

教学难点

理解“老麻雀‘绝望’却依然‘搏斗’的矛盾心理”（“绝望”源于双方实力悬殊，“搏斗”源于母爱的本能，这种矛盾更凸显母爱的无私与强大），避免对“勇敢”的浅层解读（仅认为是“不怕猎狗”）。

感悟“作者如何通过客观描写传递情感”（全文未直接抒情，却通过对老麻雀动作、神态的细致刻画，让读者自行体会母爱力量），区分“客观叙事”与“主观情感”的融合，培养“通过细节捕捉情感”的阅读能力。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、细节分析法、情感共鸣法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放“老麻雀保护幼雀”的短视频（展现猎狗逼近小麻雀，老麻雀突然飞下、竖起羽毛对峙的画面，搭配紧张的背景音乐），提问：“同学们，视频里体型庞大的猎狗面前，小小的老麻雀为什么敢主动飞下来？它想保护什么？今天我们学习《麻雀》，一起走进这个充满勇气与母爱的故事，感受弱小生命爆发的强大力量。”（板书课题，“麻雀”释题：课题以故事核心动物命名，看似普通，却暗含“弱小者的伟大”这一深层主题；简要介绍背景：课文节选自屠格涅夫的散文，作者通过偶然观察到的自然场景，展现母爱超越本能的力量，是“以小见大”的经典范例）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“嗅（xiù）、奈（nài）、煞（shā）、搏（bó）”），读通句子，注意节奏（如“突然，一只老麻雀/从一棵树上/飞下来，像一块石头似的/落在猎狗面前”）。

生字教学：重点指导“嗅”（嗅觉，与“口”有关，指猎狗用鼻子闻）、“奈”（无可奈何，指猎狗无法可想的样子）、“扎煞”（zāshā，形容羽毛竖起的状态，易错读为“zhāshà”）、“搏”（搏斗，指老麻雀与猎狗的对抗）的字形与含义。

理解字词：结合语境理解“摇撼”（指风或猎狗动作使树枝晃动）、“绝望”（指老麻雀明知不敌却仍不退缩的心理）、“庞大”（形容猎狗体型远超麻雀）；通过“呆呆地站着”联想幼雀的无助，通过“像一块石头似的”联想老雀的果断。

教师范读：读猎狗逼近时语气“紧张、缓慢”，读老雀飞下时语气“急促、坚定”，学生模仿朗读，体会故事的情感张力。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“麻雀与猎狗”写了哪三部分内容？故事的起因、经过、结果分别是什么？

学生交流，教师引导概括：课文写了“猎狗发现幼雀—老雀挺身而出对峙—猎狗退缩”三部分；故事脉络为：

起因：“我”的猎狗在林间发现一只掉在地上的小麻雀，准备攻击；

经过：老麻雀从树上飞下，落在猎狗面前，扎煞羽毛、尖叫，准备与猎狗搏斗；

结果：猎狗被老麻雀的勇气震慑，慢慢后退，“我”唤回猎狗。

梳理课文结构：第1-3自然段（第一部分）——交代背景，描写猎狗发现幼雀的过程；第4-5自然段（第二部分）——核心场景，详细描写老麻雀救幼雀的动作与神态；第6-7自然段（第三部分）——结局，写猎狗退缩与“我”的感悟。

指导书写

出示“嗅、呆、奈、何、驾、驶、庞、大、愣、住、搏、斗”等生字，引导观察字形特点：“嗅、何、驶、愣、搏”为左右结构（左窄右宽），“呆、奈、驾、庞、大、住、斗”为上下或独体字（“