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部编版四年级上册语文第一单元《观潮》教案

一、教学目标

会认“盐、屹”等5个生字，会写“潮、据”等10个生字，正确读写“宽阔、笼罩、人声鼎沸、横贯江面”等词语，掌握“人山人海、风平浪静、浩浩荡荡”等词语的含义，理解“钱塘江大潮、农历八月十八”等常识（钱塘江大潮是天下奇观，农历八月十八前后潮水最壮观）。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“潮来前—潮来时—潮退后”的行文脉络，理清作者按“时间顺序+观察顺序”描写大潮的逻辑。

通过抓关键语句（如“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”）和感官描写，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，体会作者对自然奇观的赞美之情。

学习“按顺序描写景物、运用比喻、夸张等修辞凸显特点”的写作方法，尝试用简洁语言描述一次观察到的自然景象。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者从“潮来前的平静—潮来时的汹涌—潮退后的余波”三方面描写钱塘江大潮，明确“钱塘江大潮是天下奇观”是全文核心主题。

体会描写手法的作用（如比喻“白色战马”形象展现浪潮形态，夸张“山崩地裂”突出潮水声音，感官结合“看形态+听声音”让描写更立体），感受文本语言的生动性与画面感。

教学难点

理解“作者如何通过文字让‘静态观察’与‘动态变化’结合”（潮来前写“江面平静、人群等待”的静态，潮来时写“浪潮移动、声音变化”的动态，动静对比凸显大潮的冲击力），避免对“壮观”的浅层解读（仅认为是“水很大”）。

感悟“按顺序写景”的妙处（时间顺序让读者清晰跟随观察过程，空间顺序“远观白线—近观巨浪”让景象层次分明），区分“整体描写”与“细节刻画”的搭配，培养有序观察、细致表达的能力。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、图文结合法、感官体验法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放钱塘江大潮实景视频（展现潮水从远处白线到奔腾上岸的全过程，搭配潮水轰鸣音效），提问：“同学们，视频里这汹涌的潮水就是钱塘江大潮，被称为‘天下奇观’。作者亲眼目睹这一景象后，写下了《观潮》这篇文章。他是按什么顺序描写大潮的？潮来时又有哪些壮观的画面？今天我们一起走进课文，感受这份震撼。”（板书课题，“观潮”释题：“观”指观看，“潮”指钱塘江大潮，课题明确文章核心内容；简要介绍背景：课文描写了作者农历八月十八在钱塘江观潮的经历，展现了大潮的雄伟景象，表达对自然奇观的赞叹）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“盐（yán）、屹（yì）、昂（áng）、震（zhèn）”），读通句子，注意节奏（如“江面上/很平静，越往东越宽”）。

生字教学：重点指导“屹”（屹立，形容潮来前大堤旁的古塔等静止不动）、“昂”（昂首东望，指人们抬头向东看潮水）、“震”（震动，形容潮水声音的冲击力）、“鼎”（人声鼎沸，“鼎”指古代炊具，形容人多声音大）的字形与含义。

理解字词：结合语境理解“宽阔”（形容钱塘江江面宽广）、“笼罩”（指薄雾覆盖江面）、“浩浩荡荡”（形容浪潮规模大、气势足）；通过“人山人海”“人声鼎沸”联想观潮人群的热闹，通过“横贯江面”“山崩地裂”联想大潮的壮观。

教师范读：读潮来前语气“平静、期待”，读潮来时语气“激昂、震撼”，读潮退后语气“余味悠长”，学生模仿朗读，体会情感变化。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“观潮”写了哪三部分内容？每部分的主要特点是什么？

学生交流，教师引导概括：课文写了“潮来前（江面平静、人群期待）—潮来时（浪潮汹涌、声音震撼）—潮退后（江面恢复、余波依旧）”三部分；特点分别是“静”“动”“余”。

梳理课文结构：第1自然段（总起）——总写钱塘江大潮是天下奇观，点明观潮时间与地点；第2自然段（潮来前）——描写潮来前的江面与观潮人群；第3-4自然段（潮来时）——详细描写大潮的形态与声音变化；第5自然段（潮退后）——描写潮退后的江面与余波。

指导书写

出示“潮、据、堤、阔、笼、罩、昂、盼、滚、顿”等生字，引导观察字形特点：“潮、据、堤、阔、笼、罩、昂、盼、滚、顿”多为左右或上下结构（“潮”左边“氵”窄，右边“朝”要宽；“笼”上下结构，上部“竹”要覆盖下部）。

重点指导：“潮”右边“朝”的笔顺（横、竖、竖、横折、横、横、横、竖）；“滚”右边“衮”的笔画多，要写得紧凑；“顿”左边“屯”的竖弯钩要舒展；“罩”上部“四”要宽，下部“卓”