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《找相同和不同》教学有感

执教湘科版科学一年级上册《找相同和不同》一课后，孩子们课堂上亮晶晶的眼睛与跃跃欲试的模样，始终在我脑海中回荡。这堂课看似简单，却让我对低年级科学教学有了更真切的感悟——科学启蒙不是灌输知识，而是用孩子的视角打开观察世界的大门，让他们在主动探索中爱上“发现”的乐趣。

上课前，我特意从孩子们的生活里找素材：带来了形状各异的橡皮、图案不同的卡通贴纸，还有他们常玩的积木块。当这些熟悉的东西摆在讲台上时，原本坐得笔直的孩子们立刻探出了小脑袋，小声议论着“我有跟这个一样的橡皮”“那个积木我家里也有”。我顺势提出问题：“大家看看这些东西，能发现它们哪里长得像，哪里不一样吗？”话音刚落，一只只小手就举了起来，有的孩子指着橡皮说“这个是长方形，那个是圆形”，有的盯着贴纸喊道“这张有小兔子，那张是小火车”。没有复杂的讲解，孩子们仅凭生活经验就开启了“找相同和不同”的探索，这让我意识到，低年级科学教学的关键，是把抽象的科学任务变成贴近生活的“小游戏”，让他们觉得“科学就在我身边”。

课堂中最让我惊喜的，是孩子们超出预期的观察能力。在“对比树叶”的环节，我给每个小组分发了几片外形相似的枫叶和梧桐叶。一开始，大家都能快速找出“叶子颜色不一样”“有的边缘有锯齿，有的没有”这些明显的不同；可没过一会儿，有个小男孩举着树叶跑过来，小声说：“老师，这片枫叶的叶脉比那片细。”我立刻把他的发现分享给全班，孩子们纷纷凑到一起仔细观察，又陆续找出了“叶柄长短不一样”“叶子上的小绒毛多少不同”等细微差别。原来，只要给孩子们足够的时间和空间，他们的眼睛能捕捉到比我们想象中更多的细节。这也提醒我，教学中不能急于“给出答案”，而要多留一点时间让孩子自主观察、自主表达，哪怕他们的发现很稚嫩，也是科学思维萌芽的珍贵瞬间。

不过，这堂课也让我看到了自己教学中的不足。当孩子们围绕“积木的相同和不同”讨论时，有几个孩子因为急于表达，不小心碰倒了积木，课堂瞬间有些混乱。我当时虽然及时安抚了孩子们，但事后回想，其实可以提前约定“发言小规则”，比如“举手后等老师点名再说话”“轻轻拿放物品”，用更细致的引导帮助低年级孩子养成良好的课堂习惯。另外，在评价环节，我大多用了“说得好”“观察得真仔细”这样的表扬，虽然能鼓励孩子，但不够具体。如果能针对他们的发现说“你注意到了树叶叶脉的粗细，这个观察点很特别”，或许能让孩子更清楚自己的优点，也能引导其他孩子学习更全面的观察方法。