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《各种各样的杯子》教学有感

执教苏教版科学二年级下册《各种各样的杯子》一课后，孩子们眼中闪烁的好奇光芒与课堂上此起彼伏的探究声，仍时时在我脑海中回荡。这堂以身边常见物品为载体的科学课，不仅让我看到了低年级学生潜藏的探究热情，更让我对“生活化科学教学”有了更真切的感悟。

课堂伊始，我没有直接讲解杯子的特点，而是捧着一个装满“神秘物品”的纸箱走进教室：“今天老师带来了一群‘喝水小帮手’，谁能通过触摸、倾听，猜一猜它们是谁？”这个小设计瞬间点燃了孩子们的兴趣，一只只小手高高举起，有的孩子摸到陶瓷杯时会惊喜地说“凉凉的、滑滑的”，有的听到金属杯碰撞声会立刻喊道“是保温杯！”。当孩子们亲手将各种杯子从纸箱中取出，看着桌上摆满玻璃杯、塑料杯、陶瓷杯、保温杯时，眼里满是期待——我知道，探究的种子已经在他们心里悄悄发芽。

在“观察杯子特点”的环节，我没有给出固定的观察方向，而是让孩子们带着“如果给爷爷选一个喝茶的杯子，你会选哪一个？为什么？”这个问题去发现。原本以为低年级孩子只会关注杯子的颜色和图案，可实际情况却超出我的预料：有的孩子拿起陶瓷杯说“这个杯子摸起来不烫手，爷爷用着安全”；有的孩子对比塑料杯和玻璃杯，发现“玻璃杯透明，能看到里面有多少水”；还有孩子注意到保温杯的盖子，认真地说“冬天用这个杯子，水不会变凉”。这些充满生活气息的回答，让我意识到，孩子们对身边事物的观察远比我们想象的更细致，而将科学问题与生活场景结合，能让他们更快找到探究的方向。

最让我印象深刻的是“设计专属杯子”的拓展环节。当我提出“如果让你设计一个杯子，你想给它加上什么特别的功能？”时，孩子们的想象力彻底被激发。有的孩子画了带“温度显示”的杯子，说这样就能知道水烫不烫；有的孩子设计了“折叠杯”，说出门时能装在口袋里不占地方；还有个孩子画了带“小勺子”的杯子，笑着说“这样喝酸奶就不用找勺子啦”。看着一张张充满童趣的设计图，我忽然明白，科学教学不只是传授知识，更重要的是保护孩子的好奇心，引导他们用科学的眼光观察生活、解决生活中的小问题。

这堂课也让我反思到教学中的不足。比如在“比较不同杯子的承重能力”实验时，由于我提前准备的杯子大小差异较大，导致部分孩子对实验结果产生了疑惑；还有个别性格内向的孩子，在小组讨论中参与度不高，没能充分表达自己的想法。今后的教学中，我会更注重实验材料的严谨性，同时设计更多小组合作的小任务，让每个孩子都有机会参与到探究中，大胆说出自己的发现。