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部编版六年级上册语文第五单元《夏天里的成长》教案

一、教学目标

会认“棚、苔”等5个生字，会写“棚、苔”等11个生字，正确读写“棚架、苔藓、甘蔗、谚语”等词语，掌握“飞快地长、跳跃地长、活生生地看得见地长”等叠用短语的表达效果，理解“处暑、谚语”等词语的含义。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“动植物成长→自然现象变化→人的成长”的行文脉络，理清作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”展开论述的思路。

通过抓关键语句（如“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生地看得见的长”）和修辞手法（拟人、排比），感受夏天万物生长的蓬勃生命力，体会作者对“趁时而长、尽力生长”的成长感悟。

激发对自然观察的兴趣，学习“围绕中心句，从不同方面展开描写”的写作方法，尝试观察身边一种事物的生长/变化，用简洁语言描述其特点并融入自己的感受。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者从“植物（瓜藤、竹子等）、动物（小猫、小狗等）、自然现象（山、河、瀑布等）”三个方面描写夏天的成长，明确“万物迅速生长”是全文的中心。

体会文中生动的描写（如“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节”），感受夏天生长的“快”与“活”。

教学难点

理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的深层含义（“热天”既指夏天，也指人生中最适合成长的时期，“用力长”指努力学习、提升自我），体会作者由自然生长联想到人生成长的巧妙过渡。

学习“围绕中心句分层展开”的结构（如第2自然段以“夏天的成长是飞快的长……”为中心，列举多种动植物事例），区分“列举事例”与“概括说明”的不同表达效果，避免写作时内容零散。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、观察体验法、思维导图法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

播放夏天万物生长的延时摄影视频（展现瓜藤攀爬、竹子拔节、荷花绽放等画面，搭配轻快的背景音乐），提问：“同学们，视频里的夏天藏着什么秘密？为什么说夏天是特别的季节？今天我们学习《夏天里的成长》，一起从文字里寻找夏天万物生长的活力。”（板书课题，齐读课题，引导学生初步思考：夏天里哪些事物在成长？它们是怎样成长的？）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的叠用短语（如“活生生地看得见地长”）、谚语（如“处暑不出头，割谷喂老牛”）多读几遍。

生字教学：出示“棚、苔、藓、蔗、瀑、瀑、增、幅、缝、谚、割”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“棚、增”是翘舌音；“藓、谚”是前鼻音；“瀑、幅”是后鼻音；“苔”在“苔藓”中读“tái”；“蔗”在“甘蔗”中与“甘”连读，注意节奏。

词语理解：结合图片理解“棚架、苔藓、甘蔗、瀑布”；通过语境理解“活生生”（形容生长有活力）、“跳跃地长”（形容生长速度快，有动态感）；联系生活理解“谚语”（民间流传的总结经验的句子）、“处暑”（二十四节气之一，标志夏天即将结束）。

指名分段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、语气问题。教师示范朗读第2自然段，如“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节”，指导学生读出生长的“快”与“惊喜”。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“夏天里的成长”写了哪几类事物的成长？哪句话是全文的中心句？

学生交流，教师引导概括：课文写了“动植物的成长”“自然现象的变化”“人的成长”三类内容；中心句是“夏天是万物迅速生长的季节”，全文围绕这句话展开。

思维导图梳理结构：师生共同绘制思维导图，明确课文层次——第1自然段（总起）：提出中心句“夏天是万物迅速生长的季节”；第2-3自然段（分述）：描写动植物、自然现象的快速成长；第4自然段（总结）：由自然生长联想到人的成长，点明“赶时候用力长”的道理。

指导书写

出示“棚、苔、藓、蔗、瀑、增、幅、缝、谚、割”等生字，引导观察字形特点：“棚、苔、藓、蔗、增、幅、缝、谚”是左右结构；“瀑、割”是左右或上下结构（“瀑”左边“氵”窄，右边“暴”笔画多；“割”右边“害”的横画均匀）。

重点指导：“藓”下面“鲜”的左右部分要紧凑；“缝”右边“逢”的横画间距均匀；“谚”左边“讠”窄，右边“彦”的撇要穿插到左边；“割”不要漏写右边“害”中间的“口”。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评