初中生物学苏教版（2024）七年级下册_第1节 生态系统的自我调节教学设计.docxVIP

第1节生态系统的自我调节

课程：初中生物学

教材：初中生物学苏教版（2024）七年级下册

章节：第1节生态系统的自我调节

教材分析

本节课内容聚焦于生态系统通过自我调节维持相对稳定的基本原理及其调节能力的限度，旨在帮助学生理解生态系统内部生物与环境之间的动态平衡关系，以及人类活动对生态系统稳定性的影响。教材通过草原生态系统和热带雨林生态系统的对比，引导学生认识生物多样性和食物网复杂性对生态系统调节能力的影响，并借助图片和实例分析增强直观理解。学习过程中通过小组讨论、调查活动等形式，培养学生分析问题、合作交流和实践调查的能力，同时强化人与自然和谐共处的生态观念。教学内容紧密联系实际，符合初中生认知水平，为后续学习生物圈和可持续发展奠定基础。

学情分析

学生在之前的学习中已经掌握了生态系统的组成、食物链和食物网等基础知识，具备一定的生态学初步认知。初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、具体的生态实例较易理解，但对抽象的调节机制和系统稳定性概念理解仍有一定难度。本节重点在于理解生态系统通过自我调节维持稳定的基本原理，难点在于分析影响自我调节能力的因素及其与生物多样性的关系。学生需通过实例分析、比较和归纳，理解生态系统稳定性的动态特征及其受干扰后的变化，从而形成生态保护意识。

教学目标

生命观念：通过分析草原生态系统中生物数量变化的实例，理解生态系统通过自我调节维持相对稳定的特征。

科学思维：借助热带雨林与草原生态系统的比较，归纳影响生态系统自我调节能力的关键因素。

探究实践：通过调查和交流当地生态系统被破坏的实例，说明人类活动对生态系统稳定性的影响。

态度责任：结合生态系统自我调节能力的有限性，认同保护生物多样性、合理利用自然资源的重要性。

重点难点

教学重点

理解生态系统通过自我调节维持相对稳定的原理。

掌握生态系统自我调节能力的限度及其影响因素。

分析不同生态系统的自我调节能力差异。

教学难点

理解生态系统动态平衡的概念及其维持机制。

区分自然因素和人为因素对生态系统自我调节能力的影响。

比较不同生态系统的自我调节能力差异及其原因。

课堂导入

在自然界中，生态系统常常面临各种干扰，如气候变化、生物数量波动以及人类活动等，然而大多数生态系统仍能维持相对稳定。例如，草原上的生物群落会随着季节变化而调整种群数量和分布，热带雨林中的复杂食物网也能在某些物种减少时保持整体功能的正常运行。这些现象背后，是生态系统通过内部的相互制约和调节机制在发挥作用。然而，生态系统的调节能力并非无限，当干扰超过其承受范围时，系统可能失衡甚至崩溃。这节课我们将深入探讨生态系统是如何通过自我调节维持相对稳定的，以及影响其调节能力的关键因素。

探究新知

生态系统通过自我调节维持相对稳定

（一）生态系统通过自我调节维持相对稳定

创设情景

在非洲大草原上，每年都会经历旱季和雨季的交替。旱季来临时，植物枯萎，动物迁徙；雨季到来时，植物繁茂，动物回迁。这种周期性的变化并没有导致生态系统崩溃，而是维持了相对稳定的状态。这说明生态系统具有某种能力来应对环境变化。这种能力是什么？它是如何起作用的？

教师引导

展示非洲大草原生态系统的图片（如图1），引导学生观察草原上动植物的分布和变化。

提问：“在旱季，为什么草食动物会迁徙？肉食动物又会如何反应？”

进一步引导学生思考：“生态系统是否具备某种机制来应对这些变化？如果某种生物数量减少，会不会影响整个生态系统的稳定？”

图1非洲大草原生态系统

学生活动

分小组阅读教材提供的素材，讨论以下问题：

热带雨林生态系统中，为什么某种生物数量减少不会影响整个系统的稳定？

草原生态系统在适度放牧下为何能维持稳定？过度放牧又为何会导致荒漠化？

比较热带雨林和草原生态系统的生物种类和食物网结构，分析哪种生态系统自我调节能力更强。

教师点评

肯定学生能从食物网结构角度分析生态系统稳定性的能力，指出“生物种类越多、食物网越复杂，生态系统越稳定”这一关键点。对部分学生可能存在的误解，如“生态系统可以无限调节”，进行纠正，强调“调节能力是有限度的”。

教师总结

生态系统具有自我调节能力：通过生物之间的相互关系，如捕食、竞争等，生态系统能够对外界干扰做出反应，维持自身的相对稳定。

生物种类和食物网结构影响调节能力：生物种类越多，食物网越复杂，生态系统的自我调节能力就越强。例如热带雨林生态系统比草原生态系统更稳定。

调节能力是有限的：当外界干扰超过生态系统的调节能力时，生态系统可能会遭到破坏，甚至崩溃。例如过度放牧可能导致草原荒漠化。

设计意图

通过非洲草原的自然现象引入，激发学生兴趣，引导学生从生物种类和食物网结构角度理解生态系统自我调节能力。通过小组讨论和素材分析，培养学生归纳总结和比较分析的能力，为后续理解生态平衡