初中生物学苏教版（2024）八年级上册第1节 肺与外界的气体交换教学设计.docxVIP

第1节肺与外界的气体交换

课程：初中生物学

教材：初中生物学苏教版（2024）八年级上册

章节：第1节肺与外界的气体交换

教材分析

本节课内容聚焦于呼吸系统的组成结构与呼吸运动的基本原理，是人体生理知识的重要基础。教材通过示意图直观展示呼吸道各器官及肺的结构，结合文字说明气体进出路径和肺泡与血液间的气体交换过程，帮助学生建立结构与功能相适应的认知。知识上承接消化系统后物质运输的需求，为后续学习血液循环与能量代谢奠定基础。核心概念包括呼吸道的清洁作用、肺泡的气体交换条件及呼吸运动中肌肉与胸廓变化的关系。学习难点在于理解膈肌运动引起胸廓容积变化从而驱动呼吸的机制。教材采用图文结合方式，以生活实例如鼻出血处理、人工呼吸原理增强应用意识，培养学生的生命观念和健康意识，符合初中生形象思维特点，有助于提升科学素养。

学情分析

学生已学习过人体的基本结构和生命活动需要营养与氧气等基础知识，具备一定的观察和逻辑思维能力，但对器官系统的协同工作机制理解尚浅。初中生好奇心强，喜欢动手探究，但抽象思维能力有限，需借助图片、模型等直观手段帮助理解。本节重点是呼吸系统的组成及呼吸运动的原理，难点在于理解胸廓变化与肺通气的关系。要求学生能识别主要呼吸器官并解释其功能，结合图示描述吸气和呼气过程中肋间肌、膈肌的运动与胸廓容积变化的关系，并联系人工呼吸等生活实际进行简单应用。

教学目标

通过观察呼吸系统示意图并结合生活经验，解释呼吸道和肺的结构特点与其气体交换功能相适应的关系。

基于呼吸运动示意图和动态过程描述，分析肋间肌、膈肌变化与胸廓容积、肺内气压之间的逻辑关系。

利用模型或图示模拟吸气和呼气过程，概括呼吸运动如何实现外界与肺的气体交换。

面对突发鼻出血或呼吸骤停的情境，列举正确的应急处理方法，认同科学知识在生命救护中的重要价值。

重点难点

教学重点

识别呼吸系统的组成及各部分的功能。

理解肺泡与毛细血管的气体交换过程。

描述呼吸运动中胸廓容积变化与气体交换的关系。

教学难点

分析肺泡壁和毛细血管壁的结构特点与气体交换的关系。

解释呼吸运动中肋间肌和膈肌的协同作用。

运用呼吸运动原理解释人工呼吸的急救原理。

课堂导入

人体每时每刻都在进行呼吸，即使在安静状态下也能感受到胸廓的起伏变化，这种节律性的扩张与收缩实际上是由呼吸运动驱动的。当我们吸气时，胸廓扩大，空气进入肺部；呼气时胸廓缩小，气体被排出体外。这一过程依赖于呼吸道的通畅以及肺泡与毛细血管之间高效的气体交换结构，同时也受到肋间肌和膈肌协调收缩与舒张的调控。临床上对呼吸停止的患者实施人工呼吸，正是基于呼吸运动的原理，通过外力维持肺的通气功能。这些现象表明，呼吸不仅是生命的基本特征，其背后还蕴含着精密的结构与机制。接下来我们将系统学习呼吸系统的组成及其工作原理。

探究新知

呼吸系统的构成

（一）呼吸系统的组成与功能

创设情景

在寒冷的冬季，早晨跑步时，有些人习惯用口呼吸，感觉空气更通畅；而另一些人则坚持用鼻呼吸，认为这样更健康。那么，从生物学角度看，哪种呼吸方式更科学？为什么？这与人体呼吸系统的结构特点有何关系？

教师引导

提问：“我们每天都在呼吸，但你是否思考过空气进入身体经历了哪些结构？这些结构分别起到了什么作用？”展示呼吸系统构成示意图，引导学生观察并识别图中各组成部分。

图14-1呼吸系统的构成示意图

结合图片提出问题链：

空气从外界进入肺部依次经过哪些器官？

哪些结构对吸入的空气具有清洁、湿润和温暖的作用？

肺在呼吸过程中承担怎样的核心功能？

学生活动

以小组为单位，对照图14-1完成以下任务：

在图中标注出鼻、咽、喉、气管、支气管和肺的位置。

用箭头标出气体进出人体的路径。

讨论并列举鼻腔和气管在净化空气方面所起的作用。

教师点评

肯定学生准确标注呼吸道各部分的能力，强调鼻作为呼吸道起始部位的重要性。针对“口呼吸是否等效”的常见误解进行纠正，指出鼻腔内鼻毛、黏膜及毛细血管的独特作用，说明其不可替代性。

教师总结

呼吸系统的组成：包括呼吸道和肺两大部分。

呼吸道由鼻、咽、喉、气管和支气管构成，是气体进出肺的通道。

肺是进行气体交换的主要场所。

呼吸道的功能：

鼻腔内的鼻毛和黏液可阻挡和粘附灰尘与病原微生物。

黏膜分泌的黏液能湿润空气，丰富的毛细血管有助于温暖冷空气。

气管内壁的纤毛向咽部方向摆动，推动含尘黏液经咳嗽排出体外。

用鼻呼吸的优势：能更好地清洁、湿润和温暖吸入的空气，因此比用口呼吸更卫生。

（二）肺的结构与气体交换

创设情景

人在剧烈运动后呼吸加快加深，这是因为身体需要更多的氧气来支持能量供应。那么，氧气是如何从外界空气进入血液，并被运输到全身细胞的？这一过程的关键结构是什么？

教师引导

承接上一环节，提问：“空气最终到达肺部，但肺内部是如何实