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《生命可以永恒吗》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的题目是统编版道德与法治七年级上册第四单元第八课第一框《生命可以永恒吗》。本节课聚焦“生命”这一核心主题，旨在引导学生正确认识生命的特点与价值，建立积极的生命观。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

本节课位于七年级上册第四单元“生命的思考”，是本单元的开篇内容，在整个教材体系中具有重要的奠基作用。从前后知识联系来看，前三单元分别围绕“成长的节拍”“友谊的天空”“师生交往”展开，聚焦学生的自我成长与人际关系，而本单元则将视角提升到“生命”的哲学层面，帮助学生从更宏观的角度认识自我与世界。

本节课的核心内容分为两部分：一是“生命有时尽”，引导学生认识生命的短暂性、独特性与不可逆性；二是“生命有接续”，帮助学生理解个体生命与家族、社会、人类文明的联系，体会生命的传承与延续。教材通过案例、名言、探究与分享等栏目，将抽象的生命话题具象化，符合七年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点。同时，本节课的学习也为后续“敬畏生命”“守护生命”等内容的学习奠定情感与认知基础，对学生树立正确的生命观、价值观具有重要意义。

二、说教学目标

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“生命安全与健康教育”的要求，结合七年级学生的认知水平与情感需求，我将本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识目标

1.了解生命的特点：短暂性、不可逆性、独特性。

2.理解生命的接续不仅指身体上的传承，还包括精神信念的延续。

（二）能力目标

1.能够结合生活实例，分析生命的特点，提高观察与分析能力。

2.学会思考自己与家族、社会的联系，初步形成对生命价值的判断能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.接纳生命的短暂性，树立珍爱生命、珍惜时光的意识。

2.体会生命的传承意义，增强对家族、社会的责任感，激发对生命的热爱与敬畏之情。

三、说教学的重难点

基于对教材内容与学生学情的分析，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.认识生命的特点：短暂性、不可逆性、独特性。

2.理解生命的接续包括身体传承与精神信念延续两方面。

确定依据：生命的特点是学生认识生命的基础，只有明确生命“有时尽”，才能进一步思考“生命如何接续”；而“生命有接续”则是本节课的核心价值导向，直接关系到学生对生命意义的理解，因此将两者定为重点。

（二）教学难点

理解“生命的接续不仅是身体的传承，更是精神信念的延续”，并将这种理解转化为对家族、社会的责任感。

确定依据：七年级学生对“身体传承”（如家族血缘）的理解较为直观，但对“精神信念延续”（如家族精神、社会文明传承）的认识较为抽象，难以将其与自身生活联系起来；同时，从“认知”到“情感认同”再到“责任行动”的转化，需要引导学生进行深度思考，因此将其定为难点。

四、说教法

为突破重难点，结合学生特点，本节课主要采用以下教法：

1.案例教学法：选取学生熟悉的生活案例（如家族老照片、长辈的故事），将抽象知识具象化。

2.情境创设法：通过播放短视频、展示名言等，营造情感氛围，激发学生思考。

3.小组讨论法：围绕“如何延续家族精神”等问题开展讨论，促进学生合作探究与思维碰撞。

五、说学法

为引导学生主动学习，本节课指导学生采用以下学法：

1.体验学习法：通过回忆自身经历、分享家族故事，获得情感体验与认知感悟。

2.合作探究法：在小组讨论中，主动交流、互相启发，共同解决问题。

3.归纳总结法：在教师引导下，梳理本节课核心知识，形成对生命特点与接续的系统认识。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，总时长约45分钟。

（一）导入新课（约5分钟）：情境导入，激发兴趣

播放短视频《时光里的我们》：视频以“祖孙三代的日常”为主题，展现爷爷年轻时的奋斗、父母当下的责任、学生自己的成长，最后以“爷爷的老花镜传给爸爸，爸爸的笔记本写给我”结尾。

播放结束后，提出问题：“视频中，爷爷的老花镜、爸爸的笔记本，传递的仅仅是物品吗？它们还传递了什么？生命是否也像这样，在一代代人中传递呢？”

设计意图：通过温暖的生活情境，引发学生对“生命传递”的思考，自然导入本节课主题“生命可以永恒吗”，同时激发学生的情感共鸣。

（二）讲授新课（约30分钟）：分层探究，突破重难点

本环节分为两个模块，对应教材的两部分内容，逐步引导学生深入理解主题。

模块一：生命有时尽——认识生命的特点（约15分钟）

1.活动一：“时光胶囊”分享

让学生拿出课前准备的“时光胶囊”（可以是一张小时候的照片、一件童