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八年级上册人教版地理《第四节自然灾害》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版八年级上册地理第二章《中国的自然环境》中的第四节《自然灾害》。本次说课将围绕说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结以及结束语八个部分展开，力求清晰、全面地呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课处于八年级上册地理教材的第二章《中国的自然环境》，是在学生学习了中国地形、气候、河流等自然地理要素之后的重要内容。从教材编排逻辑来看，它既是对前面自然地理知识的综合运用与延伸，又为后续学习中国的经济发展、区域地理等内容奠定基础——因为自然灾害会直接影响一个地区的生产生活、经济布局，是认识中国地理环境不可忽视的重要方面。

教材内容主要包括“常见的自然灾害”和“我国自然灾害频发”两大部分。第一部分通过图文结合的方式，介绍了气象灾害、地质灾害的主要类型及特点，如台风、洪涝、干旱、地震、滑坡、泥石流等，帮助学生建立对自然灾害的基本认知；第二部分则聚焦我国自然灾害的分布规律、多发原因，引导学生从自然地理环境的整体性角度分析问题，培养其区域认知和综合思维能力。同时，教材还穿插了“活动”板块，如让学生分析我国主要自然灾害的分布与地形、气候的关系，既增强了课堂互动性，又能让学生在实践中深化对知识的理解，符合初中地理“学习对生活有用的地理”的课程理念。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，结合本节课的教材内容和八年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能够说出常见自然灾害的类型（气象灾害、地质灾害），并列举至少3种具体灾害（如台风、地震、滑坡），描述其主要表现；

2.能够在地图上指出我国台风、洪涝、干旱、地震、滑坡、泥石流等主要自然灾害的分布区域，总结其分布规律；

3.能够简单分析我国自然灾害多发的自然原因（如地形复杂、季风气候不稳定），初步培养运用地理知识解释地理现象的能力。

（二）过程与方法目标

1.通过阅读“我国主要气象灾害分布”“我国主要地质灾害分布”等地图，学会从地图中提取地理信息，提升读图、析图能力；

2.通过小组讨论“我国季风气候与洪涝、干旱的关系”，体验合作学习的过程，培养交流、表达和归纳总结的能力；

3.通过案例分析（如2008年汶川地震、2023年京津冀暴雨），学会将教材知识与现实生活结合，提升知识应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识到我国是自然灾害频发的国家，树立“防灾减灾，人人有责”的意识；

2.通过了解我国在防灾减灾方面的努力（如预警系统建设、救灾行动），增强对国家的认同感和自豪感；

3.培养关注自然、敬畏自然的态度，树立人地协调发展的观念。

三、说教学的重难点

结合本节课的教学目标和学生的认知水平，我将教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.常见自然灾害的类型及我国主要自然灾害的分布规律；

2.我国自然灾害多发的自然原因（地形复杂多样、季风气候显著）。

确定依据：这两部分内容是本节课的核心知识，既是课程标准明确要求掌握的内容，也是学生理解“我国自然灾害特点”的基础，同时为后续学习防灾减灾知识提供前提，因此将其列为重点。

（二）教学难点

1.分析我国季风气候与洪涝、干旱灾害的关系；

2.理解地形、地质条件对地震、滑坡、泥石流分布的影响。

确定依据：八年级学生虽然已经学习了我国的气候和地形，但对“自然地理要素之间的相互联系”理解还不够深入，难以将季风气候的“不稳定”与灾害的“多发”建立逻辑关联，也难以将地形的“陡峭”“破碎”与地质灾害的“易发性”结合起来分析，需要教师通过图文引导、案例拆解才能突破，因此将其列为难点。

四、说教法

为突出重点、突破难点，结合初中学生形象思维为主的认知特点，本节课主要采用以下教法：

1.地图法：通过展示各类灾害分布地图，让学生直观感受灾害分布规律，提升地理空间素养；

2.案例教学法：选取学生熟悉的灾害案例（如台风、本地可能发生的灾害），增强知识的实用性和趣味性；

3.小组讨论法：针对难点问题（如季风与灾害的关系）组织讨论，激发学生思维，培养合作能力；

4.多媒体辅助法：通过视频、图片展示灾害场景，让学生获得直观体验，加深对知识的理解。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生主动参与、自主探究，主要培养以下学法：

1.读图分析法：指导学生通过“找位置、析特点、总结规律”的步骤阅读灾害分布地图，掌握读图技巧；

2.合作探究法：鼓励学生在小组讨论中主动发言、倾听他人观点，学会合作学习；

3.联系实际法：引导学生结合生活中听到、看到的灾害事件，将教材知识与现实结合，提升知识应用能力；

4.归纳总结法：在课堂小结环节，