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八年级上册中图版《世界的气候类型》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是中图版八年级地理上册中的《世界的气候类型》第二节。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

本节课处于八年级地理上册“天气与气候”单元的核心位置，是在学生学习了“气温和降水”等气候基本要素之后的延伸与综合。从教材体系来看，它上承气候要素的测量与分布，下启后续“气候与人类活动”的关联探究，是构建“气候认知框架”的关键环节。

教材以“气候类型的分布规律”和“主要气候类型的特征”为两大核心内容，通过“世界气候类型分布图”“气温曲线和降水量柱状图”等图表，将抽象的气候概念具象化。同时，教材还穿插了“活动”模块，如让学生对比不同地区的气候资料，旨在引导学生从“读图表、析数据”入手，逐步掌握气候类型的判断方法。对于八年级学生而言，本节课不仅是地理知识的积累，更是培养“区域认知”“综合思维”等地理核心素养的重要载体，为后续学习世界地理分区、理解区域自然环境差异奠定基础。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》要求，结合教材内容与学生认知水平，本节课的教学目标设定为以下三维目标：

（一）知识与技能目标

1.能说出世界主要气候类型的名称（如热带雨林气候、热带草原气候、温带季风气候等），并在“世界气候类型分布图”上指出其主要分布地区；

2.学会阅读气温曲线和降水量柱状图，能归纳出热带、亚热带、温带主要气候类型的气候特征（气温变化、降水季节分配）；

3.初步掌握根据气温和降水资料判断气候类型的简单方法。

（二）过程与方法目标

1.通过观察“世界气候类型分布图”，小组合作探究气候类型的分布规律（如热带气候集中在赤道附近，温带气候分布在中纬度地区），提升读图分析和合作探究能力；

2.通过对比不同气候类型的气温曲线和降水量柱状图，学会用“比较法”归纳气候特征，培养逻辑思维能力；

3.通过完成“气候类型判断”的课堂练习，将理论知识转化为实践技能，提升知识应用能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受世界气候类型的多样性，认识到不同地区的气候与自然环境、人类活动的密切联系，树立“人地协调”的地理观念；

2.通过了解不同气候类型下的独特自然景观（如热带雨林的茂密植被、温带草原的辽阔景象），激发对地理学科的兴趣和对世界的探索欲望；

3.培养严谨的科学态度，在分析气候数据、判断气候类型时做到客观、准确。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.世界主要气候类型（热带、亚热带、温带）的分布地区；

2.热带、亚热带、温带主要气候类型的气候特征（结合气温曲线和降水量柱状图归纳）；

3.阅读气温曲线和降水量柱状图的方法。

确定依据：气候类型的“分布”和“特征”是本节课的核心知识，也是学生理解“气候与自然、人类活动关系”的基础；而“读气温降水图”是地理学科的基本技能，贯穿整个气候模块的学习，因此将三者列为重点。

（二）教学难点

1.归纳温带海洋性气候与温带大陆性气候的差异（二者均位于温带，但降水和气温年较差差异显著）；

2.根据气温和降水资料准确判断气候类型（尤其是相似气候类型的区分，如热带季风气候与热带草原气候）；

3.理解气候类型分布与纬度位置、海陆位置的关联（如中纬度大陆东岸为季风气候，西岸为温带海洋性气候和地中海气候）。

确定依据：八年级学生对“纬度、海陆位置影响气候”的原理理解较浅，难以将分布规律与影响因素直接关联；相似气候类型的特征差异较细微，需要精准分析数据，对学生的逻辑思维要求较高；而气候类型判断需要综合气温、降水两大要素，是知识与技能的综合应用，因此将三者列为难点。

四、说教法

本节课以“学生为主体，教师为主导”，结合内容特点采用以下教法：

1.图表导学法：以“世界气候类型分布图”“气温降水图”为核心，引导学生从图表中提取信息，将抽象知识具象化；

2.小组合作探究法：围绕“气候分布规律”“气候特征对比”等问题，组织小组讨论，培养合作能力；

3.比较法：对比相似气候类型（如热带季风与热带草原气候）的气温、降水数据，帮助学生突破难点；

4.讲练结合法：在讲授理论后，通过即时练习巩固知识，提升应用能力。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下学法：

1.读图分析法：学习阅读气候分布图、气温降水图，掌握地理图表的解读技巧；

2.合作探究法：通过小组讨论，主动参与知识构建，提升探究能力；

3.归纳总结法：在分析多个气候类型后，归纳分布规律和特征共性，形成知识体系；

4.练习巩固法：通过课堂练习和课后作业，强化知识记忆与应用，查漏补缺。

六、说教学过程

本节课计划用时45分钟，教学过程