统编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿.docxVIP

统编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册的一篇精读课文——《威尼斯的小艇》。这篇课文是美国作家马克?吐温的经典作品，以生动的笔触描绘了威尼斯小艇的独特风貌，以及小艇与当地人们生活的紧密联系。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《威尼斯的小艇》是五年级下册第一单元的一篇精读课文，本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。课文围绕“小艇”这一核心事物，先介绍了小艇的样子和船夫的驾驶技术，再描写了小艇在人们日常生活中的作用，最后以威尼斯夜晚的静态美景收尾，动静结合的写法是本文的一大亮点。

从内容上看，课文语言生动形象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如将小艇比作“独木舟”“新月”“水蛇”，既贴合小艇的外形特点，又充满画面感，能帮助学生直观感受威尼斯的独特风情。从学情角度出发，五年级学生已经具备一定的阅读理解能力和语言积累，但对“静态描写”“动态描写”的概念较为陌生，对威尼斯的地域文化也缺乏实际体验，这为教学提供了方向——既要引导学生感受语言之美，也要帮助他们理解写作手法，同时拓展文化视野。

此外，本文作为一篇写景状物的散文，不仅是培养学生阅读能力的优质文本，也是学习写作技巧的典范，能够为学生后续的写景作文提供借鉴，符合五年级学生“从读到写”的能力发展需求。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）的要求，结合教材特点和学生学情，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“尼、斯”等10个生字，会写“斯、艇”等11个生字，正确读写“纵横交错、操纵自如”等词语；

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

3.能找出课文中描写小艇样子、船夫驾驶技术和小艇作用的句子，体会作者运用的修辞手法。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作探究、图文结合等方式，理解“静态描写”和“动态描写”在文中的具体体现；

2.学习作者观察事物的方法——从整体到局部、从外形到作用，初步尝试运用这种方法描写身边的事物。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受威尼斯独特的城市风貌和小艇在人们生活中的重要性，激发对世界各地文化的热爱；

2.体会作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养留心观察生活、发现美的能力。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受小艇的样子特点和船夫高超的驾驶技术；

2.找出文中的静态描写和动态描写语句，初步体会其表达效果。

（二）教学难点

1.深入理解小艇与威尼斯人们生活的密切联系，体会“小艇是威尼斯的灵魂”这一内涵；

2.学习作者动静结合的写作手法，并尝试在口头表达或片段写作中运用。

之所以将“动静结合的写作手法”作为难点，是因为五年级学生首次系统接触这一概念，需要在理解文本的基础上，进一步抽象出写作方法，这对他们的逻辑思维和语言概括能力是不小的挑战；而“小艇与生活的联系”则需要学生结合自身生活经验进行联想，跨越地域文化的差异，才能真正理解其重要性。

四、说教法

为突破教学重难点，落实教学目标，我将采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放威尼斯风景视频、展示小艇图片，为学生创设直观的情境，帮助他们感受威尼斯的独特风情，拉近与文本的距离；

2.朗读感悟法：指导学生通过自由读、指名读、齐读、精读等多种形式的朗读，体会课文的语言美和情感美，以读促悟；

3.问题引导法：设计有梯度的问题（如“小艇的样子像什么？”“船夫是怎样驾驶小艇的？”“夜晚的威尼斯和白天有什么不同？”），引导学生逐步深入文本，自主探究答案；

4.合作探究法：组织学生以小组为单位，讨论“静态描写和动态描写分别体现在哪些句子中”，培养学生的合作意识和探究能力。

五、说学法

“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，我将引导学生掌握以下学法：

1.圈点勾画学法：让学生在阅读时用不同符号圈出描写小艇样子、船夫技术和小艇作用的关键词句，培养良好的阅读习惯；

2.图文结合学法：鼓励学生将文中的文字描述与威尼斯、小艇的图片结合起来，通过“图文对照”理解抽象的文字内容；

3.联想迁移学法：引导学生联系自己的生活（如“我们生活中有没有像小艇一样重要的交通工具？”），将文本内容与现实生活关联，加深对课文的理解；

4.总结归纳学法：在学习完静态描写和动态描写后，指导学生自主总结两种描写方法的特点，提升语言概括能力。

六、说教学过程

为了让教学目标落到实处，我将本课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环