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统编版语文五年级下册《青山处处埋忠骨》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文五年级下册第四单元的课文《青山处处埋忠骨》。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受人物高尚的精神品质，体会字里行间蕴含的情感。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《青山处处埋忠骨》是一篇极具情感张力的记叙文，讲述了毛泽东主席在得知儿子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲的噩耗后，内心经历的巨大悲痛与艰难抉择，最终决定将毛岸英的遗体安葬在朝鲜的故事。

从教材编排来看，本文处于五年级下册第四单元，单元语文要素明确要求“通过人物的动作、语言、神态体会人物的内心”，这与本文的教学侧重点高度契合。课文以“丧子之痛”和“领袖抉择”为两条情感线索，通过对毛主席动作、语言、神态的细致描写，如“一支接着一支地吸着烟”“他仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛”等语句，生动展现了毛主席作为父亲的柔情与作为领袖的胸怀，是培养学生情感体悟能力和文本分析能力的优质素材。

同时，本文作为红色文化教育的重要载体，能够帮助五年级学生进一步了解革命历史，感受革命先辈的家国情怀，树立正确的价值观，具有重要的德育意义。

二、说教学目标

结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）的要求、教材特点以及五年级学生的认知水平，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

（一）知识与技能目标

1.认识“踌、躇”等5个生字，会写“彭、拟”等13个生字，正确读写“拟定、参谋、特殊、踌躇、黯然”等词语。

2.有感情地朗读课文，理清课文脉络，概括毛主席得知毛岸英牺牲后内心变化的过程。

3.能从文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，初步体会这些描写对表现人物内心的作用。

（二）过程与方法目标

1.通过自主朗读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本，感受毛主席复杂的内心世界。

2.借助对比阅读（如毛主席作为父亲与作为领袖的不同表现），培养学生的分析、概括能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会毛主席在失去儿子后深沉的悲痛，以及作为国家领袖以大局为重、无私奉献的高尚情怀。

2.激发对革命先辈的崇敬之情，初步树立热爱祖国、为国家利益着想的意识。

三、说教学的重难点

基于本课的教学目标和教材内容，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.理解课文内容，梳理毛主席得知毛岸英牺牲后的情感变化（悲痛—踌躇—抉择）。

2.抓住描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他作为父亲的悲痛与作为领袖的胸怀。

（二）教学难点

1.理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义，体会毛主席作出将毛岸英遗体安葬在朝鲜这一决定时的内心挣扎与无私境界。

2.引导学生将对毛主席个人情感的理解，上升到对革命先辈家国情怀的整体认知，实现情感的升华。

之所以将“理解诗句含义”和“情感升华”作为难点，是因为五年级学生对历史背景的了解有限，难以完全体会毛主席在个人亲情与国家大义之间抉择的艰难，需要教师通过补充背景资料、创设情境等方式加以引导。

四、说教法

为突破教学重难点，达成教学目标，我将采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放抗美援朝相关影像片段、讲述毛岸英的生平故事，创设历史情境，帮助学生代入情感。

2.朗读感悟法：指导学生通过自由读、指名读、齐读、精读等多种形式的朗读，以读代讲、以读悟情。

3.问题引导法：设计有梯度的问题（如“毛主席看到电报后，做了哪些动作？这些动作说明他当时心情如何？”），引导学生逐步深入文本。

4.讨论法：组织小组讨论“毛主席为什么最终决定不把毛岸英的遗体运回国内？”，激发学生思维，碰撞思想火花。

五、说学法

在学法指导上，我将注重培养学生的自主学习能力，引导学生采用以下学法：

1.圈点勾画法：让学生在朗读时圈出描写毛主席动作、语言、神态的关键词句，养成不动笔墨不读书的习惯。

2.合作探究法：通过小组合作讨论，共同分析问题、解决问题，培养团队协作能力。

3.联系上下文理解法：引导学生结合上下文和历史背景，理解重点语句（如“青山处处埋忠骨”）的含义，提升文本解读能力。

六、说教学过程

为确保教学活动有序、高效开展，我将本课的教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，预计用时40分钟。

1.导入新课（约5分钟）

我会采用“情境导入+问题引导”的方式：

首先，播放一段抗美援朝战争的短视频（约1分钟），并配上旁白：“在抗美援朝战争中，无数志愿军战士为了保家卫国，长眠在朝鲜的土地上，毛岸英同志就是其中之一。他不仅是一名普通的志愿军战士，还有一个特殊的身份——毛泽东主席的长子。今