鲁教版六年级上册地理《认识家乡的气候》说课稿.docxVIP

鲁教版六年级上册地理《认识家乡的气候》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是鲁教版五四学制初中地理六年级上册中“认识家乡的气候”相关内容。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、整体小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计逻辑。

一、说教材

本节课选自鲁教版六年级上册地理教材，是“天气与气候”单元的延伸与实践内容。从教材体系来看，此前学生已学习了气候的基本概念、影响气候的因素等理论知识，本节课则聚焦“家乡”这一具体区域，引导学生将理论与生活实际结合，属于“理论联系实际”的关键环节。

教材内容以“探究家乡气候特征”为主线，涵盖家乡气温与降水的季节变化、气候类型判断、气候对生产生活的影响等核心知识点。其编写特点在于注重实践性与生活化，通过图表分析、数据收集等活动，培养学生的地理探究能力；同时，强调“家乡情怀”的渗透，让学生在认识气候的过程中，增强对家乡的了解与热爱。

从教学地位来看，本节课既是对气候知识的巩固应用，也为后续学习“中国气候”“区域地理”奠定基础，具有承上启下的作用；此外，通过引导学生观察、分析家乡气候，能有效提升学生的地理实践力与综合思维，符合新课标对初中地理“区域认知”“综合思维”“地理实践力”核心素养的培养要求。

二、说教学目标

根据新课标要求、教材内容及六年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度：

（一）知识与技能目标

1.能通过家乡气温曲线与降水柱状图，总结家乡气温、降水的季节变化规律；

2.能依据气温与降水特征，判断家乡的主要气候类型；

3.能举例说明家乡气候对农业生产、日常生活（如服饰、交通、建筑）的影响。

（二）过程与方法目标

1.通过收集、整理家乡气候数据（如近10年气温、降水资料），提升数据收集与分析能力；

2.通过小组合作探究“气候对家乡农业的影响”，培养合作交流与逻辑推理能力；

3.通过绘制简易家乡气候特征示意图，提高地理图表绘制与解读能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.通过认识家乡气候的优势与不足，增强对家乡的认同感与归属感；

2.树立“气候与人类活动相互影响”的辩证观念，培养关注家乡环境、践行可持续发展的意识；

3.激发学习地理的兴趣，体会地理知识在生活中的实用价值。

三、说教学的重难点

结合学生的认知水平与教材核心内容，我将本节课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.分析家乡气温与降水的季节变化特征，判断家乡气候类型；

2.举例说明家乡气候对生产生活的影响。

确定依据：气温、降水是气候的两大基本要素，掌握其变化规律是认识气候的基础；而“气候与人类活动的关系”是地理知识“生活化”的核心体现，符合新课标“学习对生活有用的地理”的理念，因此将二者定为重点。

（二）教学难点

1.如何引导学生从零散的气候数据（如每月气温、降水量）中，总结出系统性的季节变化规律；

2.如何让学生理解“气候对生产生活的影响是双向的”（如适宜的气候促进农业发展，极端气候可能引发灾害）。

确定依据：六年级学生初次接触“数据归纳”类地理任务，对“从具体到抽象”的思维转换存在难度；同时，学生容易只关注气候的“有利影响”，忽略“不利影响”，难以形成辩证认知，因此将二者定为难点。

四、说教法

为突破重难点、落实教学目标，本节课主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放家乡四季风光视频（如春天麦田、夏天暴雨、秋天丰收、冬天雪景），创设生活化情境，激发学生兴趣；

2.图表分析法：引导学生观察家乡气温曲线与降水柱状图，通过“提问引导+小组讨论”，帮助学生总结气候特征；

3.案例教学法：以家乡常见的农业作物（如山东地区的小麦、玉米）、传统建筑（如胶东地区的海草房）为案例，直观展示气候对生产生活的影响；

4.任务驱动法：设计“收集家乡近1年降水数据”“小组探究极端天气对家乡交通的影响”等任务，推动学生主动参与。

五、说学法

结合教法设计，引导学生采用以下学法，实现“主动学习、学会学习”：

1.自主探究法：通过自主阅读教材图表、整理课前收集的气候数据，培养独立思考能力；

2.合作学习法：在小组讨论“气候对农业的影响”“如何应对家乡极端气候”等问题时，学会倾听、分享与协作；

3.图表解读法：通过教师指导，掌握“气温曲线看冷暖、降水柱状看干湿”的图表解读技巧，提升地理图表素养；

4.联系实际法：鼓励学生结合生活经验（如冬天穿羽绒服、夏天常下雨），将地理知识与生活关联，体会“地理有用”。

六、说教学过程

本节课的教学过程分为导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业五个环节，总时长控制在45分钟，具体设计如下：

（一）导入新课