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统编版七年级下册第1课《隋朝的统一与灭亡》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版七年级下册中国历史第一单元第1课《隋朝的统一与灭亡》。本节课是学生进入七年级下册学习的开篇内容，起着承上启下的关键作用。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材地位与作用

《隋朝的统一与灭亡》选自统编版七年级下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”，是本单元的开篇第一课。从历史发展脉络来看，隋朝上承南北朝的分裂局面，下启唐朝的盛世繁荣，是中国古代历史上一个“承前启后、继往开来”的重要朝代。本节课不仅能帮助学生梳理从分裂到统一的历史线索，理解隋朝统一的历史意义，还能为后续学习唐朝的政治、经济、文化奠定基础，具有重要的历史衔接价值。

2.教材内容分析

教材围绕“隋朝的统一与灭亡”这一核心主题，主要分为三个部分：第一部分是“隋朝的统一”，介绍了隋朝建立、统一全国的过程及统一后的发展措施；第二部分是“开通大运河”，详细阐述了大运河开凿的目的、规模、路线及历史影响；第三部分是“开创科举取士制度”，分析了科举制的创立背景、内容及意义；最后一部分是“隋朝的灭亡”，探讨了隋朝速亡的原因（如隋炀帝的暴政）及历史启示。教材内容逻辑清晰，既有政治、经济制度的介绍，也有历史事件的叙述，还包含了对历史人物和朝代兴衰的评价，符合七年级学生的认知水平。

二、说教学目标

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，结合教材内容和七年级学生的认知特点，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：

1.知识与技能目标

（1）识记隋朝建立的时间、建立者、都城；掌握隋朝统一全国的时间和意义；

（2）理解大运河的开凿目的、起止点、四段名称及历史作用；

（3）了解科举制的创立过程，明确其与前朝选官制度的区别及历史影响；

（4）能分析隋朝灭亡的原因，初步学会运用历史材料（如教材中的图片、文献资料）解读历史事件。

2.过程与方法目标

（1）通过观看隋朝统一、大运河开凿的历史图片或短视频，培养学生的历史直观感知能力；

（2）通过小组讨论“大运河开凿的利弊”“隋朝速亡的启示”等问题，提升学生的合作探究能力和历史思辨能力；

（3）通过绘制“隋朝大运河路线简图”“科举制创立流程图”，锻炼学生的历史归纳和动手能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）认识隋朝统一结束了长期分裂局面，顺应了历史发展潮流，增强学生的“国家统一”意识；

（2）通过了解大运河的工程规模和历史作用，感受古代劳动人民的智慧和创造力，培养学生的民族自豪感；

（3）通过分析隋朝从统一到灭亡的短暂历程，认识到“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，树立正确的历史价值观。

三、说教学的重难点

1.教学重点

（1）隋朝统一的历史意义：隋朝统一结束了自魏晋南北朝以来近400年的分裂局面，重新建立了统一的多民族国家，为后续经济文化的繁荣奠定了基础，是理解隋朝历史地位的关键；

（2）大运河的开凿及历史影响：大运河是隋朝最具代表性的工程，其开凿既有积极作用（如促进南北经济文化交流），也有消极影响（如加重人民负担），是分析隋朝经济政策和社会矛盾的重要内容；

（3）科举制的创立及意义：科举制打破了世家大族对官场的垄断，扩大了统治基础，对中国古代政治制度影响深远，是理解隋朝政治创新的核心。

2.教学难点

（1）辩证评价大运河的开凿：七年级学生容易陷入“片面评价”的误区，要么只看到大运河的积极作用，要么只强调其消极影响，需要引导学生从“正反两方面”客观分析；

（2）理解隋朝“繁盛一时”与“短暂而亡”的关系：隋朝在统一后呈现出经济繁荣、制度创新的“繁盛”局面，但仅存在37年就灭亡，如何让学生理解“繁盛”与“速亡”之间的内在联系（如隋炀帝的暴政消耗了“繁盛”的基础），是教学中的难点。

四、说教法

为突破教学重难点，结合七年级学生“形象思维为主、抽象思维逐步发展”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.直观教学法：通过展示隋朝疆域图、大运河路线图、科举制相关图片及短视频，将抽象的历史知识具象化；

2.问题引导法：围绕“隋朝为何能统一？”“大运河开凿是功还是过？”等核心问题，引导学生逐步深入思考；

3.小组讨论法：针对重难点问题组织小组讨论，鼓励学生合作探究，碰撞思维火花；

4.史料分析法：引用教材中的文献资料（如《隋书》中关于大运河的记载），培养学生“论从史出”的历史思维。

五、说学法

在学法指导上，我注重引导学生“主动参与、自主探究”，主要推荐以下学法：

1.识图法：通过解读历史地图（如隋朝统一前后疆域对比图），掌握地理空间与历史事件的联系；

2.归纳法：指导学生