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统编版语文六年级上册《三黑和土地》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文六年级上册的现代诗《三黑和土地》。本次说课将围绕“教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结、结束语”八个维度展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念，让课堂既贴合六年级学生的认知特点，又能深入落实语文核心素养。

一、说教材

《三黑和土地》选自统编版语文六年级上册第一单元，本单元以“自然之美与人文情怀”为主题，旨在引导学生感受文字中的情感温度，体会不同文体对“热爱”的表达。作为单元中的现代诗，本文创作于土地改革时期，诗人苏金伞以质朴的语言、生动的意象，刻画了农民三黑获得土地后欣喜若狂、精心耕耘的场景，字里行间满是对土地的珍视与对未来生活的憧憬，是“以诗传情”的经典范例。

从教材定位来看，本节课承接五年级“感受诗歌节奏与情感”的基础，进一步要求学生“抓住关键意象，体会深层情感”，同时为后续学习“借物抒情”的写作手法奠定基础。文本篇幅适中，语言浅显却饱含深情，既有“三黑耙地”“蝈蝈儿叫”等具象场景，又暗藏“土地是农民的命根”的深层主题，适合引导六年级学生通过“读—品—悟”的过程，实现从“理解内容”到“体会情感”再到“联系生活”的认知提升。

二、说教学目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“第三学段（5-6年级）”的要求，结合教材特点与学生学情，我将本节课的教学目标设定为以下三维：

（一）知识与技能目标

1.会认“耙、荞、蝈”等6个生字，会写“荞、蝈、洼”等8个生字，正确读写“荞麦、蝈蝈儿、疙瘩”等词语，理解“顺溜、白霎霎”等方言词的含义。

2.有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与韵律，能概括诗歌的主要内容（三黑获得土地后耕地、播种的场景）。

（二）过程与方法目标

1.通过“抓关键词、品意象”的方法，体会三黑对土地的热爱之情，学习“以具体场景表达情感”的写作手法。

2.结合课后“阅读链接”（土地改革相关资料），初步理解诗歌的时代背景，提升“联系背景理解文本”的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受农民对土地的深厚情感，体会“土地是生命之源”的意义，培养珍惜粮食、热爱自然的意识。

2.初步体会“劳动创造幸福”的道理，激发对平凡劳动者的尊重。

三、说教学的重难点

基于教学目标与学生认知水平，我将本节课的重难点确定如下：

（一）教学重点

1.有感情地朗读诗歌，抓住“耙地、选种、想未来”等场景，体会三黑对土地的热爱之情。

2.理解“土地是三黑的命根”这句话的含义，感受诗歌中质朴语言背后的情感力量。

（二）教学难点

1.结合时代背景（土地改革），理解三黑“欣喜”的深层原因——从“无地”到“有地”的身份转变，以及对“安稳生活”的渴望。

2.学习“以具体动作、场景表达情感”的手法，并尝试迁移运用（如用“妈妈做饭的场景”表达母爱）。

重难点突破策略：通过“补充土地改革短片”降低背景理解难度，用“对比朗读（无地时的愁vs有地时的喜）”强化情感感知，结合“小练笔”实现手法迁移，层层递进突破重难点。

四、说教法

为适配六年级学生“形象思维向抽象思维过渡”的特点，本节课主要采用以下3种教法：

1.情境教学法：播放土地改革时期的农民生活短片、展示土地耕种的图片，创设“走进三黑的生活”的情境，激发学生代入感。

2.朗读感悟法：设计“自由读—指名读—对比读—配乐读”的梯度朗读活动，让学生在反复朗读中体会情感、把握节奏。

3.问题引导法：以“三黑拿到土地后做了哪些事？”“从‘耙得又平又顺溜’这句话里，你能看出什么？”等问题为线索，引导学生主动思考、深入文本。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的理念，本节课指导学生运用以下3种学法，培养自主学习能力：

1.圈点勾画学法：让学生在阅读时圈出表现三黑动作、心情的关键词（如“笑眯眯”“细细打碎”），养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2.合作探究学法：将学生分成4人小组，围绕“三黑为什么会把土地看得比命还重？”展开讨论，培养合作交流与逻辑表达能力。

3.联系生活学法：引导学生联系“爷爷种菜、奶奶浇花”等生活场景，理解“对土地的热爱”并非遥远的情感，而是源于对生活的珍视。

六、说教学过程

本节课计划安排1课时（40分钟），教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，具体设计如下：

1.导入新课（5分钟）：情境激趣，引发共鸣

?第一步：出示两张对比图片——一张是“干裂的土地，农民愁眉苦脸”，一张是“肥沃的土地，农民笑容满面”，提问