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新骨干教师考试题库含答案

一、单项选择题（每题2分，共20题）

1.某教师在教授《背影》时，通过播放父亲送子女上学的真实视频，引导学生联系生活经验体会亲情。这一教学行为主要体现了（）。

A.直观性教学原则

B.启发性教学原则

C.巩固性教学原则

D.循序渐进教学原则

答案：A

解析：教师通过视频这一直观手段，帮助学生形成感性认识，符合直观性原则中“利用多种感官和已有经验，丰富感性认识”的要求。

2.学生在学习“三角形内角和为180°”后，能够推导出“四边形内角和为360°”。这一现象属于（）。

A.顺向正迁移

B.逆向正迁移

C.顺向负迁移

D.逆向负迁移

答案：A

解析：先前学习的三角形知识对后续四边形学习产生积极影响，属于顺向（前对后）正迁移（促进作用）。

3.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析：“这次错题主要集中在函数部分，说明这部分需要加强练习，其他章节掌握得很好。”教师运用的心理辅导方法是（）。

A.合理情绪疗法

B.系统脱敏法

C.代币奖励法

D.肯定性训练

答案：A

解析：教师通过引导学生重新认知失败原因（具体知识薄弱而非能力不足），改变其不合理信念（“我数学能力差”），符合合理情绪疗法的核心——调整认知。

4.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生的（）。

A.应试能力

B.核心素养

C.竞争意识

D.记忆技巧

答案：B

解析：2022年新课标明确提出“聚焦核心素养，面向全体学生”的课程理念，强调课程设计应围绕核心素养展开。

5.某教师在布置作业时，设计了“基础题（必做）+拓展题（选做）+实践题（自愿）”的分层作业。这一做法主要体现了（）。

A.因材施教原则

B.理论联系实际原则

C.科学性与思想性统一原则

D.量力性原则

答案：A

解析：分层作业根据学生能力差异设计不同难度任务，满足不同层次学生的学习需求，体现因材施教。

6.学生在课堂上提出“为什么植物的叶子大多是绿色的”，教师回应：“这个问题很有价值，我们可以课后一起查阅资料，下节课分享答案。”该教师的行为符合（）。

A.教师主导与学生主体相统一

B.传授知识与思想品德教育相统一

C.间接经验与直接经验相统一

D.掌握知识与发展能力相统一

答案：A

解析：教师既尊重学生的提问（学生主体），又引导探究方向（教师主导），体现二者的统一。

7.某学生平时学习认真，但考试时因过度紧张导致成绩不理想。这反映出该学生缺乏（）。

A.认知策略

B.元认知策略

C.资源管理策略

D.情绪调节策略

答案：D

解析：考试过度紧张属于情绪管理问题，需通过情绪调节策略（如深呼吸、积极暗示）缓解。

8.依据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得同一性，克服角色混乱

答案：D

解析：埃里克森认为，青春期（12-18岁）的核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱。

9.某教师在教学《乘法分配律》时，先让学生计算（4+2）×25和4×25+2×25，观察结果是否相等，再引导归纳规律。这一教学过程体现的学习理论是（）。

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

答案：C

解析：教师通过具体实例引导学生自主发现规律，强调学生主动建构知识，符合建构主义“知识是个体主动建构”的观点。

10.班级中“小团体”的存在可能对班级管理产生影响。教师正确的处理方式是（）。

A.强制解散，避免干扰

B.放任不管，顺其自然

C.引导“小团体”目标与班级目标一致

D.选拔“小团体”领袖担任班干部

答案：C

解析：班级中的非正式群体（小团体）具有自发性，教师应因势利导，将其目标纳入班级整体目标，而非强制解散或放任。

二、判断题（每题1分，共10题）

1.教师的专业能力仅指教学能力。（）

答案：×

解析：教师专业能力包括教学能力、班级管理能力、沟通能力、教育研究能力等多方面。

2.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）

答案：×

解析：学习兴趣可通过创设情境、联系生活、及时反馈等方式培养，并非完全天生。

3.课堂纪律的维持应主要依靠教师的权威。（）

答案：×

解析：良好的课堂纪律需建立在师生共同制定