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《古代世界的帝国与文明的交流》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！今天我说课的课题是统编版历史必修《中外历史纲要（下）》第一单元第2课《古代世界的帝国与文明的交流》。本次说课将围绕教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学思路与设计理念。

一、说教材

（一）教材地位与作用

本节课处于《中外历史纲要（下）》第一单元“古代文明的产生与发展”，是在第1课“文明的产生与早期发展”基础上的延伸与拓展。从内容逻辑来看，早期文明多以城邦、小国形态存在，而本节课聚焦的“古代帝国”，是早期文明发展到一定阶段的产物，既体现了文明的扩张与整合，也为后续“文明的交流”提供了载体；同时，文明的交流又反过来促进了帝国的繁荣与文明的传承，二者形成紧密的逻辑闭环。

从整个高中历史知识体系来看，本节课是学生理解“世界历史从分散走向整体”的起点——古代帝国的扩张打破了早期文明的地域隔绝，文明的交流则为后来的跨区域交往（如丝绸之路）奠定了基础，具有承前启后的关键作用。此外，本节课涉及的波斯帝国、亚历山大帝国、罗马帝国等内容，是世界古代史的核心知识点，也是培养学生“时空观念”“家国情怀”（对比古代中国与世界其他文明的发展）的重要素材。

（二）教材内容结构

本节课教材内容分为两大部分：

第一部分“古代世界的帝国”，按时间顺序介绍了三大帝国：①波斯帝国（公元前6世纪兴起，地跨亚非欧，实行行省制和统一货币）；②亚历山大帝国（公元前4世纪，由亚历山大东征建立，促进了“希腊化时代”的到来）；③罗马帝国（公元前1世纪屋大维建立，公元2世纪达到鼎盛，地跨亚非欧，对后世法律、文化影响深远）。教材通过“地图”“历史纵横”等栏目，辅助学生理解帝国的疆域范围与统治特点。

第二部分“文明的交流”，从“物质交流”和“文化交流”两个维度展开：物质交流方面，以“丝绸之路的雏形”（如波斯帝国时期的东西方商路、罗马与中国的丝绸贸易）为例；文化交流方面，重点介绍了文字的传播（如腓尼基字母对希腊字母、拉丁字母的影响）、宗教的传播（如佛教的外传）以及科技的交流（如古代中国的造纸术、印度的数字对西方的影响）。教材中的“思考点”（如“古代帝国对文明交流的作用”），引导学生深度思考历史现象背后的逻辑关系。

二、说教学目标

根据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对“古代文明”模块的要求，结合本节课教材内容与学生的认知水平，我将教学目标分为“核心素养目标”和“基础能力目标”两部分：

（一）核心素养目标

1.时空观念：通过阅读《波斯帝国疆域图》《亚历山大帝国扩张路线图》《罗马帝国疆域图》，学生能够准确指出三大帝国的兴起时间、疆域范围，理解“古代帝国多兴起于亚非欧交界地带”的地理特征，建立“时间+空间”的历史认知框架。

2.史料实证：引导学生分析教材中的文献史料（如希罗多德对波斯帝国行省制的记载）、图像史料（如罗马斗兽场图片），学生能够提取关键信息，佐证“古代帝国的统治措施对文明延续的作用”，培养“论从史出”的思维习惯。

3.历史解释：通过小组讨论“亚历山大东征的双重影响”，学生能够从“破坏性”（战争带来的灾难）和“建设性”（促进希腊文化与东方文化融合）两个角度进行分析，学会全面、辩证地解释历史事件，避免单一化、片面化的历史认知。

4.家国情怀：对比古代中国秦汉帝国与罗马帝国的文明成就（如秦汉的中央集权制度与罗马的法律体系），学生能够认识到中华文明是世界古代文明的重要组成部分，增强对中华文明的认同感与自豪感，同时树立“文明平等、交流互鉴”的全球视野。

（二）基础能力目标

1.知识层面：学生能够识记波斯帝国的行省制、亚历山大帝国的“希腊化”影响、罗马帝国的《十二铜表法》等关键知识点；理解“古代帝国扩张与文明交流的内在联系”。

2.能力层面：学生能够运用地图工具分析历史问题（如“帝国疆域扩张与商路发展的关系”）；能够通过对比表格归纳三大帝国的异同点，提升归纳、比较历史事物的能力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.重点内容：古代三大帝国（波斯、亚历山大、罗马）的统治措施及其对文明发展的影响；古代文明交流的主要表现（物质、文化）与历史意义。

2.确定依据：从课程标准来看，“理解古代帝国的形成与文明交流的多样性”是明确要求；从学生认知来看，三大帝国是世界古代史的核心考点，文明交流的表现是理解“世界历史整体性”的关键，掌握这些内容才能为后续学习打下坚实基础。

（二）教学难点

1.难点内容：如何辩证评价古代帝国扩张的影响（如战争与文明交流的关系）；理解“腓尼基字母成为东西方文字交流的桥梁”的历史逻辑。

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