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小学国学课堂日方案

一、总述：让国学从课本走向童年的温暖约定

对于七八岁的孩子来说，“国学”二字曾是课本里方正的铅字、课堂上老师念诵的古文，甚至是需要死记硬背的”任务”。但我们始终相信，那些历经千年沉淀的智慧，本应是孩子成长路上最亲切的伙伴——《三字经》里的勤学故事能点亮台灯下的小身影，《声律启蒙》的平仄对仗能成为跳皮筋时的童谣，传统节日的习俗能让生日之外的日子也有了仪式感。基于此，“小学国学课堂日”方案应运而生，旨在通过沉浸式、游戏化、生活化的设计，让国学不再是”遥远的经典”，而是孩子们能触摸、能感受、能融入日常的”成长养分”。

二、活动设计思路：以儿童视角重构国学体验

（一）兴趣为先：把”要我学”变成”我要玩”

小学生的注意力集中时间有限，生硬的讲解只会让国学变成”第二堂语文课”。因此，活动设计的核心逻辑是”用孩子的语言讲国学”：将《弟子规》里的”步从容，立端正”转化为”小标兵走秀”游戏，让孩子们在模仿古人行止中体会礼仪；把《二十四节气歌》的背诵变成”节气卡片配对赛”，在动手动脑中记住节气特点；甚至将《论语》里”温故而知新”的道理融入”记忆小挑战”，用贴贴纸奖励代替分数压力。

（二）体验为桥：从文字到生活的立体感知

国学的生命力在于实践。活动特别设置”五感体验区”：视觉上，展示不同朝代的服饰纹样图片，用彩色卡片标注”交领右衽”的小知识；听觉上，播放古琴曲《阳关三叠》与现代童声诵读的对比音频，让孩子自己说出”哪个声音更像古人”；触觉上，准备竹简书模本，用毛笔在仿制竹简上写”人之初”，感受古人书写的质感；嗅觉上，摆放艾草、薄荷等传统香草，对应”悬艾驱虫”的端午习俗；味觉上，准备桂花糕、枣泥酥等传统点心，边吃边讲”甜而不腻”里的”中庸之道”。

（三）分层设计：让每个孩子都能找到自己的”国学坐标”

考虑到不同年级学生的认知差异，活动内容采用”基础层-提升层-拓展层”三级设计：低年级以”国学启蒙”为主，重点是《三字经》《弟子规》的趣味诵读和传统游戏体验；中年级加入”经典故事剧场”，用角色扮演演绎”孟母三迁”“孔融让梨”；高年级则设置”国学小论坛”，围绕”古人的时间管理”“传统节日的现代意义”展开讨论，鼓励发表独立观点。

三、具体活动流程：从晨光到暮色的文化之旅

（一）晨间暖场：当传统遇见早安

7:50-8:20设置”国学早安角”，教室门口摆放”击磬签到”装置（用仿制石磬和软木槌），每个孩子签到时轻击三下，耳边响起”学而时习之，不亦说乎”的童声问候。教室内循环播放《国学童谣联唱》，内容改编自《咏鹅》《静夜思》等经典，用轻快的旋律替代严肃的诵读，让孩子们在挂书包、放水杯的间隙自然融入氛围。

（二）上午主环节：在游戏中解码经典

8:30-10:00为”经典闯关大冒险”，将教室划分为四个区域：

“声音的密码”诵读区：老师用”故事导入+趣味问答”的方式讲解《三字经》前八句，比如讲到”昔孟母，择邻处”时，问孩子们”如果孟母住在你家旁边，她可能喜欢小区的哪些地方？“然后组织”接龙诵读”，每正确接一句就能获得一片”竹简贴纸”，集满五片可以兑换小奖品（如刻有”勤”字的橡皮）。

“古人的一天”情景区：用玩偶和场景模型还原古代孩童的生活——清晨读书、午后习字、傍晚帮父母做家务，孩子们通过”情景卡”选择角色（小书童/小织女/小农夫），模仿古人的动作并说出对应的行为准则（如”小书童要坐直，眼离书一尺”）。

“传统游戏小达人”体验区：设置投壶（用塑料瓶和软木箭）、七巧板拼图（图案为传统吉祥纹样）、猜灯谜（谜面结合国学知识，如”半部论语治天下——打一学习用语”谜底”温故知新”），每个游戏完成后可以在”游戏护照”上盖一个”雅趣章”。

“我心中的国学”绘画角：提供彩笔和画纸，让孩子们画出自己理解的国学——可能是穿汉服的小朋友，可能是课桌上的竹简，也可能是妈妈做的中秋月饼，这些画作将在教室后墙布置成”国学童画展”。

10:00-10:20安排”茶歇文化时间”，老师端出用陶碗盛的红枣枸杞茶（温热无咖啡因），讲解”客来敬茶”的礼仪：双手端杯、小口慢饮、喝完要说”谢谢”。孩子们边品茶边分享上午的收获，有的说”投壶原来不是玩箭，是学谦让”，有的说”古人的七巧板比我们的难多了”。

（三）下午深化：从体验到思考的进阶

14:00-15:30进入”国学小剧场”环节，以班级为单位排演微型情景剧。低年级表演《孔融让梨》，老师提前准备纸做的”大梨”“小梨”道具，孩子们轮流扮演孔融和哥哥，在”你让我，我让你”的对话中体会谦让；中年级排演《王冕学画》，用黑板画模拟湖边场景，旁白念诵”不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，演员用树枝在沙盘中”画荷花”；高年级则创作《穿越时空的对话》，让现代小学生与古代诗人”对话”，比如”李白，你写’举头望明月’时，月亮真的那么圆吗？““李清照，你写’争渡，争渡’时