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地心游记教学设计三篇

教案一：课题名称

地心探险：科学精神与冒险意志的双重考验

一、教学目标

1.知识与技能

能准确概括小说的核心探险路线及关键科学元素，概括准确率≥90%

能分析主要人物形象（李登布洛克的严谨、阿克塞尔的成长），分析合理率≥85%

能识别文中地质学术语（如玄武岩、沉积岩）并解释其作用，识别正确率≥70%

2.过程与方法

通过路线图绘制—科学术语解码—困境应对分析，掌握科幻小说的阅读策略

运用问题链分析法理解探险中的科学逻辑，培养跨学科思维

3.情感态度与价值观

体会科学探索中的勇气与严谨，树立面对困难的坚韧品格

在团队协作中感受集体智慧的力量，增强责任意识

二、教学重点与难点

重点

①地心探险中的科学依据（如地磁变化、岩层结构）

②人物在困境中的心理变化与成长轨迹

难点

①理解科幻情节与科学原理的融合（如地下海洋、火山喷发的合理性）

②辨析探险活动中的理性决策与冒险精神的平衡

三、教学方法

情境模拟法、跨学科融合法、角色扮演法

教学准备：地心探险路线图、地质标本图片、火山喷发原理动画

四、教学过程

（一）悬念导入：地心的呼唤（5分钟）

1.谜题激发

展示地球内部结构剖面图，提问：如果深入地心，可能遇到哪些奇观与危险？

播放1999年电影《地心游记》片段，聚焦岩浆喷发场景：现实中的地心真的存在这样的世界吗？

（二）课本讲解：科学探险解析（15分钟）

1.核心段落精读

原文选段：

我们沿着陡峭的岩壁下降，玄武岩表面布满气孔，这是岩浆冷却时气体溢出的痕迹。向导汉斯突然停住，指着岩石层：这里有三叶虫化石，说明亿万年前这里是海洋。

知识点分析

地质知识：玄武岩（喷出岩）、化石（沉积岩证据），体现地层演变

人物刻画：汉斯的专业判断凸显探险团队的知识互补性

2.探险路线梳理

路线图解析：

汉堡→冰岛斯奈菲尔火山口→地下迷宫→大海（史前海）→中央火山区→最终从西西里岛火山口返回

（三）困境应对与团队协作（20分钟）

1.危机案例分析（10分钟）

任务1：绝境求生方案

①分组讨论：当探险队遭遇地下海风暴时，李登布洛克的决策（利用浮力定律制作木筏）是否合理？

②科学关联：阿基米德原理在探险中的应用，理解理性决策的重要性

2.角色扮演（10分钟）

任务2：角色速答

①学生扮演李登布洛克、阿克塞尔、汉斯，回答提问：

作为领队，为何坚持携带笨重的地质仪器？（李登布洛克：科学考察需要实证）

从害怕到勇敢，阿克塞尔的转变源于什么？（经历考验，信任团队）

（四）互动交流：科学与冒险思辨会（10分钟）

问题1：探险队为何选择从火山口进入地心？这符合科学原理吗？（预留5分钟讨论）

引导话术

火山通道与地球内部结构有何关联？现实中火山活动对地质研究的意义？

参考答案

①火山口是地壳薄弱处，符合地质构造原理

②现实中火山喷发物是研究地幔物质的重要样本

问题2：如果现代科技加入，地心探险会发生哪些变化？（预留5分钟讨论）

引导话术

对比小说中的油灯、罗盘，现代设备（GPS、探测机器人）会如何改变探险模式？

参考答案

①数据监测更精准，风险评估更科学

②但团队协作与冒险精神仍是核心驱动力

五、教材分析

本课依据人教版高中语文选修《外国小说欣赏》改编，原著融合地质学、气象学等知识，但学生可能对专业术语感到陌生。针对科学元素理解困难，采用图文对照和跨学科链接；针对人物成长感知模糊，通过角色扮演具象化性格转变，重点解决科幻与现实割裂的阅读障碍。

六、作业设计

基础作业

a.整理探险过程中的3个科学知识点，说明其在现实中的对应原理

b.用思维导图梳理阿克塞尔的心理变化轨迹（畏惧→犹豫→坚定）

拓展作业

假设你是现代探险队员，为地心探险设计一套科技装备方案（图文结合，注明科学依据）

七、结语

今天我们跟随李登布洛克教授的脚步踏上了地心之旅，从三叶虫化石到地下海洋，每一步都闪耀着科学与勇气的光芒。课后请思考：如果给你一次探险机会，你会选择哪里？如何用知识武装自己？下节课我们将深入探讨探险文学中的人文精神。

教案二：课题名称

岩层中的密码：《地心游记》的科学想象与人文精神

一、教学目标

1.知识与技能

能识别小说中虚构情节与科学事实的区别，识别准确率≥90%

能分析地心海洋史前生物等想象元素的创作逻辑，分析合理率≥85%

能概括探险团队的协作模式，概括完整率≥70%

2.过程与方法

通过虚实对比表—象征意义挖掘—主题升华，掌握科幻小说的赏析方法

运用角色扮演法体验人物情感变化，培养文本共情能力

3.情感态度与价值观

理解科学想象对人类探索的推动作用，激发创新思维

感受探险中责任与包容的重要性，培养团队合作意识

二、教学重点与难点

重点

①虚构情节的科学合理性