初中一年级语文《走一步，再走一步》第二课时教案.docxVIP

初中一年级语文《走一步，再走一步》第二课时教案

一、教案基本信息

课程名称：《走一步，再走一步》（第二课时）

学科：语文

年级：初中一年级

课时时长：45分钟

授课教师：[教师姓名]

授课日期：20X5年8月23日

二、教学目标

（一）知识与技能目标

精准找出文中描写父亲言行的语句，通过对这些语句的分析，清晰把握父亲的形象特点，深刻体会父亲对“我”深沉的爱与巧妙的引导。

深入研读文本，准确理解文章所蕴含的“将大困难分解为小困难，逐步克服”的道理，能结合文本内容进行具体阐述。

明确心理描写在刻画人物中的作用，找出文中描写“我”心理变化的语句，学习通过心理描写展现人物内心世界、推动情节发展的方法，并能在简单的写作练习中初步运用。

（二）过程与方法目标

通过自主阅读、圈点勾画、小组合作探究等方式，提升文本分析能力和合作学习能力，学会从细节中挖掘人物情感和文章主旨。

在教师的引导下，经历“回顾旧知—研读分析—讨论感悟—总结升华”的学习过程，掌握梳理文章思路、理解文章内涵的方法。

（三）情感态度与价值观目标

感受父爱的伟大与智慧，体会亲情在成长过程中的重要作用，学会感恩父母。

结合自身生活经历，树立面对困难时不退缩、勇于分解困难、逐步克服的信心，培养积极乐观的人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

深入理解父亲的教育方式：通过分析父亲在“我”被困悬崖时的言行，体会父亲没有直接救援，而是引导“我”自己走下悬崖的教育智慧，理解这种“授人以渔”式教育方式对“我”成长的重要意义。

准确把握文章通过细节描写（尤其是父亲的言行描写）展现人物情感和形象的方法，能结合具体语句进行分析。

（二）教学难点

领悟“走一步，再走一步”的深刻含义：不仅理解在文中指“我”一步步走下悬崖，更要体会其在人生层面的象征意义——面对生活中的各种困难与挫折，要将其分解为一个个小目标，逐一攻克，最终实现目标，走向成功。

引导学生将文章蕴含的道理与自身实际生活相联系，真正内化为自己面对困难时的行动指南。

四、教学准备

多媒体课件：

包含上节课重点内容回顾的思维导图，如“我”的冒险经历、心理变化曲线（恐惧—无助—犹豫—坚定—自豪）。

文中描写父亲言行、“我”心理变化的重点句段截图，标注关键词语，方便学生分析。

悬崖场景的图片或短视频，帮助学生直观感受“我”当时所处的危险环境，理解“我”的恐惧心理和父亲引导的难度。

人物形象分析表格（包含“父亲言行”“分析”“形象特点”三列）、文章道理梳理框架图，供课堂教学使用。

素材准备：

搜集关于克服困难的名言警句，如爱迪生“失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值”、泰戈尔“只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱”等，制作成名言卡片，用于课堂拓展和总结环节。

准备几个贴近学生生活的克服困难案例（如学习骑自行车、攻克数学难题、参加演讲比赛克服紧张等），用于课堂讨论环节引导学生联系实际。

学生准备：提前复习《走一步，再走一步》第一课时内容，再次通读全文，圈出自己认为能体现父亲特点或蕴含深刻道理的语句，准备课堂分享。

五、教学过程

（一）导入环节：回顾旧知，引出主题（5分钟）

师生互动，回顾上节课内容

教师提问：“上节课我们跟随作者一起经历了一次难忘的悬崖冒险，谁能简要说说这次冒险的过程？在这个过程中，‘我’的心理发生了怎样的变化呢？”

邀请2-3名学生回答，教师根据学生回答，在多媒体课件上展示“我”的冒险经历（跟随伙伴爬悬崖—被困悬崖—在父亲引导下走下悬崖）和心理变化曲线（恐惧—无助—犹豫—坚定—自豪），并进行补充和梳理，确保学生准确回顾核心内容。

教师进一步提问：“在‘我’被困悬崖，极度恐惧、无助的时候，是谁出现了？他又是怎么做的，让‘我’最终成功走下悬崖的呢？”

学生回答“父亲”后，教师顺势引出本节课主题：“父亲的出现，不仅让‘我’脱离了危险，更给‘我’的成长带来了深刻的影响。这节课，我们就一起深入研读文本，走进这位父亲，体会他对‘我’的爱与引导，同时探寻文章背后蕴含的人生道理。”

明确本节课学习目标

教师展示本节课的教学目标，用简洁明了的语言向学生介绍：“这节课我们要达成三个重要目标：一是通过分析父亲的言行，体会他对‘我’的爱和引导；二是深入理解文章所蕴含的‘走一步，再走一步’的道理；三是学习通过心理描写刻画人物的方法。希望大家带着目标去学习，收获更多知识。”

（二）研读环节：聚焦父亲言行，分析人物形象（15分钟）

自主研读，圈点勾画

教师布置任务：“请同学们快速默读课文第14-23自然段（父亲出现到‘我’走下悬崖的部分），找出文中描写父亲言