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初中一年级数学《有理数的除法》教案

一、教案基本信息

学科：数学

年级：初中一年级

课题：有理数的除法

课时：1课时（45分钟）

授课教师：[教师姓名]

授课日期：20X5年8月24日

二、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能准确复述有理数除法的两个核心法则，理解法则的推导过程，明确“同号得正、异号得负”的符号判断规则和“绝对值相除”的数值计算方法。

熟练掌握将有理数除法转化为乘法的运算方法，能准确找到一个非零有理数的倒数，实现“除以一个数等于乘这个数的倒数”的转化，且转化过程无逻辑错误。

能独立完成不同类型的有理数除法运算（包括正数除以正数、正数除以负数、负数除以正数、负数除以负数、含0的除法），运算准确率不低于90%，并能规范书写解题步骤。

（二）过程与方法目标

通过“生活实例导入—正数除法回顾—有理数除法推导—法则总结—应用练习”的学习流程，培养学生从具体到抽象、从特殊到一般的数学思维能力，提升逻辑推理素养。

在小组讨论“除法转化为乘法的原理”过程中，锻炼学生的合作交流能力，学会倾听他人观点、补充完善自己的思路，形成主动探究的学习习惯。

通过解决实际问题（如温度变化、路程计算等），体会有理数除法在生活中的应用，培养数学建模能力，实现“学以致用”的学习目标。

（三）情感态度与价值观目标

借助法则推导过程中的“观察—猜想—验证”环节，让学生体验数学知识的严谨性和逻辑性，感受成功推导法则的成就感，增强学习数学的自信心。

通过对易错点（如符号判断错误、0作除数的陷阱）的分析，培养学生细致、严谨的学习态度，养成“一步一检查”的运算习惯。

结合生活中的数学实例，让学生认识到数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，树立“用数学解决实际问题”的意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

有理数除法法则的实际应用：能根据题目特点（如是否含分数、是否便于直接相除）选择合适的法则进行运算，既会用“同号得正、异号得负，绝对值相除”计算整数除法，也会用“转化为乘法”计算分数除法或复杂除法。

规范的运算步骤书写：每一步运算都能明确标注符号判断过程和数值计算过程，避免因步骤跳跃导致的错误，如计算(-18)÷(-6)时，需先判断“同号得正”，再计算“18÷6=3”，最终结果为+3（可简写为3）。

（二）教学难点

理解除法转化为乘法的原理：通过“乘法与除法的互逆关系”推导转化依据，让学生明白“为什么除以一个数（非零）等于乘它的倒数”，而非单纯记忆结论。例如，从“6÷2=3”与“6×

突破“符号判断”的易错点：学生易在多步运算或含负数的除法中混淆符号规则，需通过“分步判断符号—总结符号规律—针对性纠错”的方式，帮助学生形成“先定符号，再算绝对值”的运算习惯。

四、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件：包含以下内容

导入环节的生活实例（如“温度下降问题”“物品分配问题”的图片和文字描述）；

有理数乘法法则和倒数概念的复习幻灯片（回顾“同号得正、异号得负，绝对值相乘”和“乘积为1的两个数互为倒数”）；

有理数除法法则推导过程的动态演示（从正数除法到负数除法的逐步过渡，结合算式对比）；

课堂练习和拓展题目的PPT呈现（分基础层、提高层、拓展层，便于分层教学）。

除法法则表：采用彩色卡片制作，正面标注法则内容（“法则一：同号得正，异号得负，绝对值相除；法则二：除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数”），背面标注对应的示例（如法则一示例：(?20)÷

练习题单：提前打印，每人一份，包含“基础巩固题”（8道）、“能力提升题”（4道）、“拓展应用题”（2道），题量和难度符合1课时的练习需求，且每道题预留解题空间。

实物教具：准备12根红色小棒（代表正数）和12根蓝色小棒（代表负数），用于课堂上直观演示“平均分”问题，如“把-8根小棒平均分成2份，每份是多少”，帮助学生理解负数除法的实际意义。

（二）学生准备

预习教材中“有理数的除法”相关内容，初步了解除法法则的大致内容；

准备笔记本、练习本、钢笔和红色笔（用于纠错）；

回顾有理数乘法法则和倒数的定义，确保能准确说出“-3的倒数是多少”“0有没有倒数”等基础问题。

五、教学过程

（一）导入环节：生活实例引入，激发学习兴趣（5分钟）

情境提问1：温度变化问题

教师：“同学们，昨天我们这里的气温变化很明显，早晨6点的温度是-12℃，到上午9点时，温度刚好下降到了-3℃。大家能算出这3个小时里，平均每小时温度下降了多少摄氏度吗？”

引导学生思考：“温度从-12℃到-3℃，总共变化了多少？（学生回答：