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初中一年级语文《春》第一课时教案

一、教案基本信息

授课年级：初中一年级

授课科目：语文

课文标题：《春》（朱自清）

课时安排：第一课时（45分钟）

授课教师：[教师姓名]

授课日期：20X5年X月X日

二、教学目标

依据初中语文课程标准对七年级现代文阅读的要求，结合学生认知水平，本课时教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定，具体如下：

（一）知识与技能目标

准确认读并掌握“朗润（lǎngrùn）、酝酿（yùnniàng）、卖弄（màinòng）、嘹亮（liáoliàng）、黄晕（huángyùn）、烘托（hōngtuō）、静默（jìngmò）、风筝（fēngzheng）、抖擞（dǒusǒu）、健壮（jiànzhuàng）”等生字词的读音、字形与词义，能在课文语境中准确理解词义，如“酝酿”在文中指各种气息在空气中逐渐混合、孕育的过程，课后能正确书写这些字词。

能够有感情地朗读课文，做到读准字音、读通句子，把握课文的朗读节奏（如轻快、活泼的基调），读出春天的生机与活力，初步体会散文“形散神不散”的特点。

（二）过程与方法目标

通过“自主圈画生字词—小组交流识字方法—全班总结巩固”的过程，掌握形声字、形近字对比等识字技巧，提升独立识字能力。

借助“找景句—品语言—谈感受”的品读活动，学会从关键词、修辞手法等角度分析写景句子，初步培养筛选信息、品味语言的能力。

（三）情感态度与价值观目标

通过欣赏春天景色图片、聆听配乐朗诵、品读课文语句，直观感受春天的生机与活力，激发对大自然的热爱之情。

初步体会作者朱自清对春天的喜爱与赞美之情，感受作者积极乐观的生活态度，为后续深入理解文章主旨奠定基础。

三、教学重难点

（一）教学重点

精准掌握“朗润、酝酿”等生字词的音、形、义，能在具体语境中灵活运用。

品味文中优美的语言，如准确生动的动词（“钻”“眨”“吹”）、形象贴切的比喻（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）、拟人（“小草偷偷地从土里钻出来”）等修辞手法的运用，感受语言的表现力。

（二）教学难点

结合课文语句，深入体会作者在描绘春天景物时蕴含的对春天的热爱之情，理解“景语即情语”的写作特点。

引导学生将自身对春天的生活体验与课文内容相结合，实现情感共鸣，避免对作者情感的理解流于表面。

四、教学准备

教师准备

搜集丰富的春天景色图片，涵盖春草、春花、春风、春雨、迎春的人们等场景（如嫩绿的草地、绽放的桃花、飘洒的春雨、放风筝的孩子等），制作成PPT课件，用于导入和品读环节直观展示春天的美。

选取契合课文基调的配乐（如轻柔的钢琴曲《春之声圆舞曲》片段、自然音效混合的轻音乐），搭配专业的课文朗诵音频（分段落朗诵和全文朗诵各1份），上传至多媒体设备，用于朗读指导和情境营造。

制作生字词卡片，正面写生字词（如“酝酿”“黄晕”），背面标注读音、词义及课文中的例句，方便课堂上抽查和巩固。

准备作者朱自清的简要资料（生平、写作风格、创作《春》的背景），以简洁的文字或图片形式呈现，帮助学生理解作者情感。

学生准备

提前预习课文，借助工具书（字典、词典）尝试标注生字词的读音，初步通读课文，圈出不理解的字词或句子。

回忆自己生活中观察到的春天景象，准备1-2句话描述“我眼中的春天”，用于课堂导入环节分享。

五、教学过程

本课时教学过程遵循“情境导入—初读识字—品读悟景—总结梳理—拓展练习”的逻辑顺序，注重学生的主体参与和能力培养，具体环节设计如下：

（一）情境导入：畅谈春天，激发兴趣（5分钟）

视觉唤醒：教师打开PPT，播放春天景色图片（配合轻柔的背景音乐），展示时逐张停顿，引导学生观察：“同学们，请看屏幕上的这些画面，你们看到了什么？这些景色让你们想到了哪个季节？”（学生自由回答，教师引导学生说出“春天”，并描述画面中的具体元素，如“我看到了绿油油的小草，这是春天的草地”）。

生活分享：教师顺势提问：“春天就在我们身边，每个人眼中的春天都不一样。谁愿意和大家分享一下，你在生活中看到的春天是什么样子的？可以说说看到的景物、听到的声音，甚至是春天里你最喜欢做的事。”

邀请3-4名学生发言，教师及时点评，如“你提到春天的樱花像粉色的云朵，这个描述真形象！”“你说春天能听到小鸟的叫声，看来你是个善于观察的孩子”，鼓励学生积极表达。

引入课文：教师总结：“大家眼中的春天充满了活力和美好，今天我们要学习一篇经典的散文，作者朱自清用细腻的笔触，为我们描绘了一幅更生动、更动人的春天画卷。这节课，就让我们一起走进《春》，感受作者笔下春天的独特魅力。”（板书课题：春朱自清）

设计意图：通过直观的图片和熟悉的生活话题，搭建课文与学生生活