鲁教版（五四学制）（2024）七年级上册地理《第二节工业》教案（一）.docxVIP

鲁教版（五四学制）（2024）七年级上册地理

《第二节工业》教案

授课教师：________授课时间：_________累计___课时

课题

《第二节工业》

课型

新授课

教材

分析

《第二节工业》是鲁教版（五四学制）2024年七年级上册地理教材中的重要内容。本节围绕工业的基本概念、分类及其区位因素展开，帮助学生理解工业活动的形成与分布规律。教材重点介绍了我国主要工业基地的分布特点，以及影响工业布局的自然、社会经济和技术条件。

本节内容还强调了可持续发展的工业模式及高新技术产业的发展趋势，引导学生关注中国在全球产业链中的角色转变。通过案例分析和环境影响评估，学生能够深入理解工业布局与区域经济发展之间的关系，并思考未来中国工业面临的挑战与机遇。

教学

目标

知识与技能：能说出工业的基本概念及分类方式，列举我国主要工业基地的分布特点

过程与方法：会计算并分析影响工业布局的主要区位因素，体验工业区位选择的决策过程

情感态度与价值观：培养关注工业发展与环境保护协调并进的可持续发展意识

实践与创新：能够通过案例分析，提出工业布局与区域经济协调发展的初步建议

教学

重难点

▲重点：

1.理解工业的基本概念与分类方式

2.掌握我国主要工业基地的分布特点及其区位因素

3.分析工业发展与区域经济、环境保护之间的关系

■难点：

1.运用区位因素分析工业布局的形成原因

2.理解高新技术产业对中国工业转型升级的推动作用

3.探讨工业发展过程中实现可持续发展的路径

教学

准备

教师准备：准备鲁教版（五四学制）2024年七年级上册地理教材，收集我国主要工业基地的分布图、工业区位因素分析案例、高新技术产业发展相关资料，制作工业分类及区位因素的多媒体课件，准备好课堂讨论用的案例材料和环境影响评估示例。

学生准备：预习《第二节工业》课文内容，查找我国主要工业基地的名称及分布区域，了解工业分类的基本方式，思考工业发展对区域经济和环境的影响，准备课堂讨论所需的基础资料和问题反馈。

流程

教学设计

二次备课

导入

方式：情境创设与问题引导相结合

内容：教师以一段关于中国某大型工业城市清晨繁忙景象的描述开启课堂：“清晨的工厂区，重型卡车满载矿石驶入钢铁厂，工人们陆续走进生产车间，高高的烟囱缓缓升起轻烟，远处的港口码头上，一排排集装箱正等待装船运往世界各地。”随后，教师提问：“同学们，你们知道这些工业产品是从哪里来的吗？为什么这些工厂会建在这里而不是别的地方？”紧接着展示我国四大工业基地的分布图，引导学生观察并思考工业分布的特点。

目的：通过生动的场景描述激发学生兴趣，引发他们对工业布局与生活关系的思考，同时自然过渡到本节课的核心内容，为后续知识点的深入学习奠定基础。

教学内容与过程

环节一：

教师活动：教师通过展示我国四大工业基地的分布图，结合地图引导学生找出东北老工业基地、京津唐工业区、长江三角洲工业区、珠江三角洲工业区的具体位置，并讲解各区域工业发展的共同特征。

学生活动：学生观察地图，标记主要工业基地的位置，结合教材内容归纳各工业基地的产业类型和区位优势。

设计意图：通过地图分析，帮助学生建立空间认知，理解工业基地分布的空间格局，为后续分析区位因素打下基础。

环节二：

教师活动：教师讲解工业的基本概念与分类方式，区分重工业与轻工业，主导型工业与非主导型工业，并举例说明不同工业类型的代表产业。

学生活动：学生记录笔记，结合教材中的实例，尝试对身边的工业类型进行分类，并说明其所属类别。

设计意图：帮助学生掌握工业的基本分类方法，理解不同工业类型之间的区别与联系，增强对工业概念的理解深度。

环节三：

教师活动：教师以案例分析方式，讲解上海浦东新区的发展历程，重点分析其工业布局与区域经济发展的互动关系，并引导学生思考工业布局对区域经济的推动作用。

学生活动：学生阅读教材案例，参与讨论浦东新区工业发展带来的经济效益和环境问题，尝试提出可持续发展的建议。

设计意图：通过具体案例，使学生理解工业布局与区域经济之间的紧密联系，提升学生分析问题和解决问题的能力。

环节四：

教师活动：教师组织学生分析工业发展的影响因素，从自然条件、社会经济条件、技术条件三方面入手，结合图表数据，分析不同地区工业发展的优势与限制。

学生活动：学生分组分析图表资料，讨论不同工业基地形成的原因，总结影响工业布局的主要因素。

设计意图：通过数据分析和小组讨论，培养学生综合分析能力，掌握区位因素在工业布局中的作用。

环节五：

教师活动：教师引导学生思考工业发展带来的环境问题，如空气污染、水污染等，并结合教材内容介绍环境影响评估的方法和应对措施。

学生活动：学生结合生活实际，讨论身边工业发展可能带来的环境问题，并提出合理建议。

设计意图：引导学生