扬州慢 教案 中职高教版语文基础模块下册.docxVIP

2025年完美版

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《扬州慢》教学设计

一、教学目标

1、了解姜夔及该词创作背景。

2、借助联想和想象，置身诗境，体会作品的黍离之悲。

3、赏析本诗情景交融、虚实结合、对比衬托等艺术手法在诗歌中的运用及其艺术效果，提高鉴赏诗歌的能力。

二、教学重、难点

1、置身诗境、缘景明情的方法引导。

2、“黍离之悲”的解读。

三、教学准备

多媒体教学平台：ppt课件、音频朗读、微课、音频歌曲。

四、教学时间

1课时

五、教学过程

（一）、导入新课

2800年前，西周灭亡，平王东迁，后来周王室一个大夫路过曾经的都城——镐京，看到昔日繁华的都城已夷为平地，遗址上已经长满了附近农民栽种的庄稼，不禁伤心落泪，吟唱出了一首著名的诗歌——《黍离》，由此衍生出一种情感，叫“黍离之悲”。下面请阅读诗歌《黍离》，朗读并感受这种对国家残破、今非昔比的悲慨。

黍离

彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！

彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！

彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！

——人们往往把亡国之痛、兴亡之感，称作“黍离之悲”。

此后1900多年，姜夔路过扬州，写下了一首名留千古的词《扬州慢》，来抒发心中感慨。同时期之人以为该词有“黍离之悲”。（千岩老人以为有《黍离》之悲）今天我们就来一起学习这首词。

（二）、学习方法提示

1、朗读、背诵（注意感情基调）

2、知人论世，了解诗人创作背景及目的

3、置身诗境，缘景明情，领悟诗人思想情感

4、掌握诗中所运用的艺术手法

（三）朗读与音乐欣赏

1、早读已预习，请同学朗读，读准字音，读清节奏。

提示：这是一首慢词，慢词就是依照曲调舒缓的慢曲创制的词，我们读这样的词，吐字要慢，停顿要长。

2、思考：应该带着怎样的感情来读这首词？为什么？

（四）知人论世，了解背景，把握情感基调

1、提示——结合注解及文本，了解创作背景

课下注解：这首诗写于宋孝宗淳熙三年冬至日，词人因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，有感而作。

（提示识记作者的相关文学学识）

2、提示——阅读小序，亦可了解创作缘由及情感基调

（请学生阅读相关文字）

关键词：悲、怆然。

3、带着感情再读课文——应该读得感伤低回。

（播放朗读录音）边听边思考：在《黍离》一诗中，诗人是通过所见所感来表达黍离之悲的，那《扬州慢》是怎么来表现这种黍离之悲的呢？（或：这首词是通过写什么来表现这种黍离之悲的呢？）

（五）置身诗境，缘景明情

１、思考一：

本首词是诗人过扬州有感而写，上片中有一个词最能概括诗人眼前扬州城的特点，读一读，是哪个词？

——空城

诗人在全诗中是通过哪些眼前所见意象来具体描写扬州这座空城的？

上阕：青青荠麦废池乔木清角吹寒

荒凉残破

下阕：二十四桥无声冷月寂寞红药

凄清冷落

尝试：根据文中词句，展开想象与联想，用自己的语言来描绘一下诗人眼前的扬州城，再现诗歌画面。

词人“解鞍少驻初程”，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。

诸多意象，一座“空城”，营造出了凄清的氛围，词人采用情景交融的手法，抒发了悲伤之情。

２、思考二：

诗人笔下的扬州荒凉残破、凄清冷落，令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。

昔日扬州城我们可以称之为：名都。

除此之外，全词当中还有哪些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？

上阕：竹西佳处春风十里

下阕：豆蔻词工青楼梦好

繁华热闹

（提示——这些诗句大多与谁相关？）

表现手法——化用诗句、虚实映衬

课外拓展：杜牧与扬州（课前布置学生抄写并赏析并杜牧所写与扬州相关的诗作）

唐朝的扬州，是座美丽而繁华得奢侈的城市，让人醉生梦死的城市。

（腰缠十万贯，骑鹤下扬州——）

（李白：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州——）

杜牧在扬州时，有将相之才，怀治国大志，却报效无门，只是一介幕僚，因此过了一段风流、狂放的生活，写下许多和扬州相关的诗篇。

拍照讲解：

题扬州禅智寺

雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。

暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。

赠别二首

娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

寄扬州韩绰判官

青山隐隐水