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古尔蒙《海之美》教案三篇

教案一：象征主义视野下的海洋意象解读

课题名称

深海的隐喻：古尔蒙《海之美》的象征主义诗学探究

一、教学目标

1.知识与技能

能识别文中5种海洋象征意象（如泡沫深渊潮汐），并阐释其象征内涵，识别准确率≥90%

能分析象征手法对主题表达的作用（如海的呼吸隐喻自然生命力），分析达标率≥85%

能运用象征思维解读同类文本中的自然意象，解读合理率≥70%

2.过程与方法

通过意象解码—象征归类—主题升华，掌握象征主义文本的解读路径

运用符号学分析法解析意象的能指与所指，培养文本细读能力

3.情感态度与价值观

体会象征主义文学对自然的哲学化书写，培养对深层诗意的感知力

理解海洋作为人类精神镜像的文化意义，增强对自然的敬畏与思考

二、教学重点与难点

重点

①核心意象的象征意义建构（如深渊象征未知，泡沫象征短暂与永恒）

②象征主义以象表意的创作原则在文中的具体体现

难点

①理解海之美超越视觉层面的哲学内涵（存在之美、生命之美）

②把握意象群的系统性关联（如潮汐—时间泡沫—生命的隐喻链条）

三、教学方法

文本细读法、意象分析法、哲学思辨法

教学准备：《海之美》原文文本、象征主义文学理论摘要、意象关系思维导图

四、教学过程

（一）海景诗画导入：海的多重面孔（5分钟）

1.视听共鸣

播放海浪声与莫奈《印象?日出》画作，提问：

在艺术家眼中，海洋除了视觉之美，还可能蕴含哪些深层意义？

简介古尔蒙：法国象征主义代表诗人，擅长用自然意象承载哲学思考

2.悬念设置

展示文中金句：海之美不在于波浪的形状，而在于它所隐藏的深渊，引发对美的多元思考

（二）课本讲解：象征意象解析（15分钟）

1.原文片段与分析

核心段落：

海是未被破译的密码，每一道波浪都是一个问号。泡沫是它瞬间的微笑，深渊是它永恒的凝视，潮汐是它对时间的回应。

知识点分析

意象系统：

密码/问号：海洋作为认知对象的神秘性（能指：海水波动；所指：存在之谜）

微笑/凝视：瞬间与永恒的辩证（泡沫的短暂vs深渊的永恒）

象征手法：通过拟人化赋予海洋生命意志，构建自然即精神镜像的象征体系

主题关联：海洋的多重象征指向对生命本质、时间哲学的深层追问

2.理论衔接

链接波特莱尔应和论：自然物象是精神世界的对应符号，如海洋的动荡象征心灵的不安

（三）意象解码与小组研讨（20分钟）

1.意象卡片分类（10分钟）

**任务1：功能归类练习

①发放含10个文中意象的卡片，小组按时间生命认知维度分类

时间维度：潮汐、日出、黄昏

生命维度：泡沫、贝壳、海藻

②教师引导：分析潮汐如何成为时间象征（海水涨落的周期性对应时间流逝）

2.象征意义辩论（10分钟）

**任务2：泡沫的双重性

①正方：泡沫象征生命的脆弱短暂

②反方：泡沫象征瞬间的美丽永恒

③总结：象征意象的多义性源于解读视角，需结合文本语境

（四）互动交流：哲学思辨会（10分钟）

问题1：为什么古尔蒙认为海的美在于隐藏的深渊？（预留5分钟讨论）

参考答案

①视觉之美是表象，深层的未知性才是吸引人类探索的本质

②深渊象征未被认知的领域，符合象征主义对神秘美的追求

③文本依据：文中密码问号等意象强化了海洋的不可穷尽性

问题2：如何理解潮汐是海对时间的回应中的回应？（预留5分钟讨论）

参考答案

①潮汐的规律性涨落是海洋对时间流逝的应答

②体现自然与时间的对话关系，暗示时间是自然存在的维度

③拓展：引用赫拉克利特人不能两次踏入同一条河流，深化时间哲学思考

五、教材分析

本课选自象征主义文学选读，教材侧重意象解读但缺乏哲学深度挖掘。针对学生象征理解浅表的问题，采用意象功能分类法和哲学理论链接，帮助建立象征符号与抽象概念的关联；针对多义性困惑，通过辩论活动引导多角度解读，重点解决意象孤立分析的问题。

六、作业设计

基础作业

a.绘制《海之美》意象关系图，标注至少3组对立统一的象征关系（如泡沫-深渊、潮汐-时间）

b.翻译文中2个象征句子，结合生活实例说明其隐喻逻辑

拓展作业

比较《海之美》与海子《面朝大海，春暖花开》中的海洋意象差异，撰写300字短评

七、结语

今天我们潜入了象征主义的深海，从泡沫的瞬间美到深渊的永恒美，每个意象都是诗人投向存在的探照灯。课后请带着对隐藏之美的好奇，重读文本，下节课我们将探索语言的潮汐——《海之美》的诗性语言艺术。

教案二：诗性语言的音乐性与画面感建构

课题名称

词语的潮汐：古尔蒙《海之美》的语言美学探究

一、教学目标

1.知识与技能

能分析文中3种语言技巧（通感、拟人、隐喻）的表达